摘 要：笔者结合日常康复工作及相关经验，从“激发欲望、增强勇气、教会技巧、提升能力”四方面入手，针对“康复教师如何培养幼儿语言表达能力”这一专题展开了论述。
关键词：语言表达 激发欲望 增强勇气
语言是人类交往的工具，是早期教育的基石。幼儿是语言发展的关键时期，也是最佳时期。作为康复教师，如何让幼儿在听得见、听明白的基础上想说、敢说、会说，以达到发展语言、培养表达能力的目的？
点滴体会如下：
一、创设情境，激发表达欲望
1.结合生活，输入语言。
语言来源于生活、着力于生活，日常生活中的亲身体验、见闻感受皆是语言表达的源泉。语言发展规律告诉我们：理解性语言先于表达性语言，要想输出，必先输入。
2.运用媒体，丰富感知。
多媒体技术集图片、声音、文字、动画等功能于一体，不受时空限制，具有直观、形象、生动的特点，能够刺激多种感官同时参与，丰富幼儿感知。
二、营造氛围，增强表达勇气
1.和谐关系，营造氛围。
在康复中心，有一群受伤的天使，他们有的耳朵失聪、言语不清，有的孤独自闭、智力迟缓，有的……正是因为在训幼儿的特殊性，导致他们比正常孩子更容易羞怯、自卑，不敢开口说话。因此，教师要善于营造轻松愉悦的氛围，建立和谐融洽的师幼关系。
日常活动中，康复教师时刻关注、照料着这群特殊的孩童。上课时，引导幼儿进行聆听、发音，学习知识；课间活动，与幼儿一起绘画、折纸，玩耍嬉戏；园内生活，指导幼儿如何盥洗、用餐，养成习惯。久而久之，教师与幼儿成为游戏的“伙伴”、无话不谈的“朋友”，再也没有往日的羞怯与自卑。
2.及时表扬，树立自信。
作为康复教师，要善于以信任、接纳的态度，鼓励幼儿大胆表达。对于内向自卑、不敢表达的幼儿，教师要为其提供展示自我的机会，无论声音大小、句子长短，只要敢于开口，即可给予表扬；对于清晰度不好又有展示欲望的幼儿，教师要有足够的耐心，认真倾听，适时正音。当幼儿收获了老师的表扬、同伴的肯定，就会变得乐观自信、敢于表达。
三、适时引导，教会表达技巧
1.巧用策略，引导会说。
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身为康复教师，要巧妙运用等待、完型、平行谈话等教学策略，给幼儿开口模仿、思考互动的机会，引导其学会表达。
2.运用绘本，启发多说。
绘本色彩鲜艳、形象生动、语言简洁，倍受幼儿的欢迎。作为康复教师，要抓住幼儿喜欢绘本、童话的特点，引导其观察插图、回答问题、听讲故事，逐步进行语言训练，掌握表达技巧。
四、学以致用，提升表达能力
1.日常生活，进行渗透。
幼儿语言能力的发展不是一蹴而就的，而像涓涓细流一样，在于日常不断地输入、长久地积累，才能逐步提高。因此，无论家长还是教师，要在日常活动中多个渠道进行语言渗透。如盥洗时，教师引导幼儿一边洗手一边说儿歌：
小朋友，讲卫生，饭前快来把手洗。
衣袖口，忙卷起，免得弄湿身上衣。
开龙头，湿湿手，抹点香皂搓搓手。
冲泡沫，擦擦干，我的小手真干净。
2.区角游戏，扮演提升。
结合幼儿贪玩好动、喜欢模仿的特点，教师可根据区角活动设计，引导幼儿回顾生活场景、选择人物角色，在“娃娃家、超市、医院”等情景区域中开展角色扮演，提升语言水平。
如《看医生》游戏时，教师设计了“想、说、演”的环节，让幼儿回想看医生的场景、描述看病的过程、表演看牙医的片段：小兰喜欢吃糖，还不爱刷牙，她突然牙疼，该怎么办呢？(去看医生。）咦，小朋友真聪明，生病就要看医生，牙疼要看牙科医生。现在我们就来演一演“小兰看牙医”这个场景。那谁想当牙医？谁来当小兰？……有了刚才“想”和“说”的铺垫，幼儿们个个跃跃欲试，争着上台表演、诠释角色，很好地提升了语言表达能力。
然而，幼儿语言表达能力的培养绝非一朝一夕之事，而是一个不断输入、长期积累、学以致用、练习提升的过程。因此，身为康复教师要在遵循语言发展规律的前提下创设情境，进行语言输入；营造氛围，帮助树立自信；适时引导，指导会说多说；融入日常，进行表达提升，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。
参考文献
[1]曹中平 《幼儿教育心理学》.辽宁师范大学出版社，2009年。
[2]张明红 《学前儿童语言教育》.华东师范大学出版社，2006年。
[3]王晓霞 如何培养幼儿表达能力.《课程教育研究》，2015年，第3期。
论文作者:路翠翠
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
标签：幼儿论文; 语言论文; 教师论文; 能力论文; 语言表达论文; 日常论文; 牙医论文; 《素质教育》2019年10月总第321期论文;