摘要：素质教育是为了培养适应社会发展，并推动国家进步的新型优质人才。从素质教育改革理念推行以来，我国教育部门一直在深化招生考试制度，以求能够促进学生的全面发展从而增强国家的综合实力，提升学生的社会适应能力，为我国的经济发展、社会发展、文化发展提供强有力的支撑。2014年9月国务院发布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海、浙江两地实行了高考改革并成为全国高考改革的风向标。新高考的考试科目排列组合向着多元化方向发展，本文以英语学科为例，阐述了新高考背景下高中英语教育的挑战与探索。
关键词：新高考背景；高中英语；挑战与探索
作为基础教育的重要学科之一，英语是经济全球化发展的结果，也是我国综合国力提升的重要工具。作为新时代的学生，应该具备较强的国际意识和一定的国际交流能力，能够使用外语同世界各国人员进行交流。但是目前的英语教学依然受着传统教育理念的影响，在教学中学生的被动性大于主动性，这阻碍了学生综合能力和语言思维的发展。
一、新高考“新”在何处
新高考的模式，完全改变了传统的高考方式，其创新主要体现在考试科目的选择和形式上。“两依据一参考”和考试科目“3+3”是浙江上海开展新高考的改革方案。所谓“3+3”，就是从2017年开始，我国高考科目中语文、数学、外语这三门统考科目属于必考，另外在文综、理综共六科中再任意选择三门学科进行自主考试，以这六科的成绩作为高等学校录取的基本依据，这就说明高中教学均不再分文理科。有专业人士解释道：“传统的高考如桌餐，现在的方式有点像自助餐，选择自己喜欢的菜，提供了选择的机会和权利。”
除了整体的考试内容变化，三大主科中的外语考试也由一年一次变为一年两次，并从两次考试中选择成绩较好的一次计入高考总分。新高考改革直接影响了大学招生模式的改革，不同的大学就不同的专业向考生的选考科目提出了一定的要求。这需要考生综合多方面考虑，能够在自己的兴趣擅长与高校的要求之间达到平衡兼顾。新高考的考试形式一方面能够激发学生的学习潜能，帮助高校选拔出适合专业培养目标的优质人才，另一方面也能够实现‘学其所好，考其所长，录其所愿’[1]。浙江省教育厅有关负责人认为：“对青年学生来说，学会选择、善于选择，不仅是应对高考所需，更是成长必须面对的‘考题’”。
二、新高考背景下高中英语教育的挑战
（一）新高考模式弱化了英语的主权地位
传统的高考模式中，英语只能在高考的时候参加考试才能计入高考的总成绩，成为高校选拔考生的标准。在此情况下，学生的学习成绩受到各种外界环境的干扰，一次考试成绩并不能准确判断学生的英语水平和综合潜力，在高考的高压氛围下，甚至有不少学生在考场中发挥失常。这种考试方式，一方面限制了学生真实水平的发挥，增加了学生的考试压力；另一方面也阻碍学校选取到真正适合的人才。新高考为考生提供了第二次参加英语考试的机会，并且择优录取。这大大的减低了英语考试的压力，同时也为弱化了英语的主权地位，使得学生无法准确判断高中英语学习的阶段性目的，会影响学生的学习计划和复习重点。
（二）新高考模式增加了学生的学习难度
尽管新高考采取的是“3+3”模式，让学生拥有了更大的自主选择性，传统的文理分科高考模式下，学生除了三大主科之外，只需要再选择学习文综或理综就好，但文理不再分科致使现在的高中学生需要同时学习九门科目。这占据了学生更多的学习时间和学习空间，学生只能通过自主性的选择和复习来进行选考科目的学习，严重压缩了英语自主学习的时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，两次考试都需要学生倾尽全力去准备，才能保证能够选取出最好的成绩，这大大增加了学生的学习压力和学习难度
（三）新高考模式提高了对教师的教学要求
新高考模式在高中英语中最大的转变就是学生能够自主性、选择性、针对性地进行学习，但同时也缺乏了以前高中英语教育的全面性和统一性。新高考模式要求教师具备更高的教学能力和专业素养，能够针对性的去满足不同学生的学习需要，以保证每一个学生的综合英语成绩能够得到提升，让每一个学生都能在考试中更好地发挥自己的潜力。这些都需要教师在进行教案设计，教学安排，教学规划和教学过程中更加的灵活和全面。
三、新高考背景下高中英语教育的探索
（一）充分发挥学生的主体地位
素质教育改革要求充分发挥学生的主体地位，坚持以生为本的教学原则。英语和汉语教学不同，英语不是我们的母语，学生在学习这种与汉语语言体系完全不同的第二语言时，学习潜力的发挥更多的取决于学生的学习兴趣。这就要求教师要灵活利用各种教学手段，去激发学生的主观能动性和学习热情，从而提升课堂教学效率。情景创设教学法，游戏化教学法，多媒体教学法，都是新高考模式下开展高中英语高效课堂教学的方法，这些教学方法更加符合学生的思维发展特点和兴趣爱好，能够让学生感受到英语学习的魅力。同时降低英语学习的难度，让学生通过直观的体验去了解抽象的英语知识，从而形成完整的英语知识架构。
（二）提升学生的自主学习能力
新高考完全不同的考试模式，增加了学生的学习内容，但学生的学习时间却并没有延长，这就要求教师必须要保证课堂的高效。同时，要促进学生综合能力的全面提升，还需要增强学生的自主学习能力，通过学生的自主学习去提升学生的英语成绩，优化英语课堂的教学模式。比如问题设置法，在学习“Unit 2 Healthy eating”一章的内容时，教师可以结合生活实际，让学生回答“Do you have any food you don't like?”等问题，引导学生对教学内容进行预习。同时还可以通过角色互换的方式，提出问题，让学生在课前收集资料、制作课件，在课堂做替代教师的位置为其它同学进行讲课。
（三）提升学生的思想文化素养
新高考更加重视学生的语言素养和文化知识。英语不仅仅是一门语言的学习，也是对一门语言文化的了解和掌握。不同的环境诞生了不同的语言习惯，不同的文化产生了不同的语言风俗。要真正的学好英语，成为适合新社会发展的优秀人才，就必须要拥有良好的语言思维和语言文化。高中英语教师需立足于英语教材，从学生的思维特征出发，深入探索、延伸和拓展英语文化知识。比如学习“Unit 4 Making the news”，教师可以引导学生探索中外不同的新闻文化，从新闻的发展、新闻记者的责任和新闻报道的制作要求出发，让学生在了解英语国家社会形态与文化环境的同事，也养成良好的个人品德与价值观念，拥有更强的文学素养和社会责任感[2]。
（四）综合评价促进课堂的互动
科学、合理、完善的教学评价能够促进课堂教学活动的有效开展，能够提升学生参与课堂教学活动的积极性和自主性，重视学生英语学习和综合素质的全面发展。在新高考的背景之下，教师应该结合小组合作教学，积极有效地组织学生进行课堂讨论研究探索活动，并且通过评价鼓励同学进行组内合作、组外竞争，促进课堂互动交流。
四、结束语
新高考模式打破了传统教育文理分科的界限，为学生提供了更多竞争机会的同时，也加大了学生的学习压力。面对新的教育形式，高中英语教师应该在实践教学中积极促进教育改革，提升学生英语学习成绩，促进学生综合能力全面发展，为学生更广阔而光明的未来不断努力。
参考文献
[1]陈新忠.新高考背景下的高中英语教学改革[J].中小学管理,2017(09):14-15.
[2]王菁.新高考背景下高中英语教师课程观研究[D].天水师范学院,2018.
作者简介：王玺媛（1975.11-），女，壮族，广西乐业人，大学本科，广西百色市乐业县高级中学，研究方向：高中英语教学。
论文作者:王玺媛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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