【摘要】本文针对初中作文批改中教师垄断批改权、忽视思想情感评价、忽略思维技巧指导等弊端，扼要分析其成因。为适应当前初中作文教学需要，笔者对批改的方法及途径做了较全面而深入的探析，提出了自己独到的见解，诸如：冷却修改法、交换修改法、引导修改法等，以期能够找到一条初中作文批改的新路。
【关键词】批改弊端；方法及途径初探
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-035-01
一、初中作文批改的弊端
1、批改模式单一，教师垄断批改权
在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是“学生作文教师改”的传统方法。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。
2、重视外在形式批改，忽视内在情感评价
学生作文中的错别字、病句及章法问题非改不可，这是语文老师们的共识；而大家往往忽视了对作文的思想情感进行评价引导，还常常以“我的评语不可能面面俱到”为借口来推脱，特别是对作文中流露出来的消极萎靡的思想态度视而不见，总觉得这是政治老师的事，与自己没多大关系。
3、注重作文总体评价，忽略思维技巧指导
即使工作态度认真的教师，能够一丝不苟地给每篇作文加上眉批和尾批（总评），也往往忽略了对思维角度、思维方法、思维创新以及写作技巧的点拨和引领，评语缺乏深度和广度。
4、批评多鼓励少，习惯于寻找问题
批改中，鼓励性的评语，我们的教师是那样的“惜墨如金”；拿到学生的一篇作文，就习惯性地寻找作文中的问题，生怕没有当好一名称职的“医生”，于是乎，对学生作文的批评免不了就劈头盖脑了。久而久之，这种情势，不能不使学生一提起作文就害怕，一写作文就厌恶了。
二、“授人以渔”—批改方法探索
如何改革作文的批改方法，才能把教师从“劳而效差”的作文批改重压下解放出来？才能“多快好省”地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生自我修改或互相修改作文的能力和习惯，是实现“解放”与“提高”的有效途径。笔者认为下列六种较有影响的方法可供借鉴。
1、冷却修改法
冷，即是冷处理。先将学生完成的作文收集起来放置3～4天后再发还给学生，引导学生站在读者的角度，通过默读重新审视自己的作文，找出其中尚需修改完善的地方，并着手修改。长期进行这种作文修改训练，在潜移默化中能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。
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2、交换修改法
即将学生作文进行同学间的交换修改。此法也可以在两个班的学生中交差使用。交换修改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。交换修改法有利于学生“取人之长，补己之短”。
请别人提意见改文章的例子不胜枚举。著名作家老舍总是“动手写就准备修改”，他写了剧本，念给演员听，请别人提意见，然后修改。文章是作者的产儿，易产生不忍割爱的现象，而别人的意见往往比较客观。
3、引导修改法
此法强调教师的主导作用，要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出可行有效的修改意见。引导修改法可采用书面批注引导，也可采用课堂口头点评的形式。引导修改法是目前普遍采用的作文评改方法之一，是多角度多层次培养学生作文修改能力和习惯的基本方法。
例如：传统的批改方法，如在文中发现一个错字，则在那个错字上画个“×”，明确告诉这个字写错了，并写出正字。点改法则不然，如发现文中有一个错字，就在有错字的那一行所对的眉批上画个“×”．表示这一行中有一个错字。如果这一行中有2个或3个错字，就写成”×2”或“×3”，学生根据老师在眉批上的标示，自己去找错字，再写出正字。
4、定点修改法
定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块，根据不同文体的不同要求分解为若干个修改训练点，然后逐步进行有针对性的定点修改训练。这种方法看似琐碎，但效果明显。一次作文完成一个写作点的修改训练，循序渐进，循环往复，各个击破，步步为营，最后综合起来，就能提高学生的写作水平并养成学生自我修改作文的习惯。 例如：有计划有针对性地对学生进行专项作文修改训练：动作描写、外貌描写修改专项训练；正面描写、侧面描写修改专项训练等等，每次只训练一个点，不面面俱到，这其实就是定点修改法。
5、重抄斟酌法
常言道：“读一遍，不如抄一遍。”往往自己的文章，读时没有发觉不妙，抄时就发现了问题。抄，可以说等于一字一字地咀嚼一遍，它不仅能增强记忆，而且会使自己的思路不断明晰、明朗起来，可以对原稿不断地做出新的补充、削删。据说，俄国作家克雷洛夫写的《杜鹃和公鸡》草稿原有二百行左右，经过他抄了一遍又一遍，抄来抄去，抄中锤炼字法、句法、章法，终于才像现在那样，总共只有二十一行。可见他抄时修改的苦心。
6、比较鉴别法
“有比较才有鉴别。”在文章修改中，要善于把同一处反复修改的不同改法，反复进行比较，找出传神之笔。列夫•托尔斯泰在创作《安娜•卡列尼娜》这部巨著时，差不多每页稿纸上都有反复修改的痕迹，光是作品的开头就改了又换，换了又改，共有十种写法，通过比较才确定下现在的这种满意的开头。
参考文献
[1]清代唐彪.《读书作文谱》.岳麓书社（1989版）.
[2]叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》 科学教育出版社（1980版）.
[3] 李元昌.《作文点改法》.（2011版）.
论文作者:张海斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
标签：教师论文; 错字论文; 方法论文; 自己的论文; 学生论文; 弊端论文; 一遍论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;