关键词：初中英语 写作 教学
一、教师在英语教学过程中应该重视写作
在英语学习中，最大的挑战莫过于写作。在听、说、读、写四项技能中，最难提高的也是写作。写好作文的路径是审题细心、衔接流畅、短语地道、句式丰富、情感真实、卷面美观。
外语教学以培养学生的应用能力为目标，其中书面表达是应用能力的表现形式之一，因此初中英语教学必须重视规划、设计、实施写作教学。外语学习基本上是一个将他人语言变为自己语言的过程，是学会以他人使用语言方式表达自己思想的过程，这个过程必定离不开模仿。
外语学习效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度，两者产生协同效应，结合越紧密，协同效应越强，外语学习效果也就越好。
1、学生不重视或畏惧写作，教师难批改，辛苦付出多，学生改进不大，书写的问题，教学的整体设计和规划不够，没有好的训练方法，教学资源缺乏，学生不听话。
2、写作教学设计存在问题
学生的写作练习偏重于机械性和控制性类型，对学生在交流、意义表达等方面的刺激和挑战不足；忽视真实有信息的意义传递与情感表达；严重忽视写作教学中渗透对学生思维能力的培养；缺乏对写作过程的具体指导；写作设计的活动在很多时候并不符合学生的特点，导致学生对写作活动有畏难情绪从而不愿意写作。
3、写作教学设计应注意的几个问题
教师在指导不同程度学生的英语写作时，需要注意以下事项：
（1）点拨不同体裁材料的语言特征。教师可以先提问，让学生了解写作体裁的名称、结构，然后才解释和列出写作的语言材料的语言特点、体裁篇章结构特点、语法、词汇知识点，如注意辨认书面语篇材料常见题材等。
（2）明示写作微技能教学目标。教师需要根据课本指令要求、语言材料特征、学生学习过程特点等综合因素，明确制定两到三个写作微技能和策略，同时要让学生在课堂上清楚所学的微技能。
（3）预测学生写作上的难度。教师需要语言材料上所涉及的语言特征（语境、话题、词汇、语篇和语法）、微技能目标、写作策略等预测学生会遇到的困难，充分利用学生的母语思维特点，注意内容表达的条理性、逻辑性和清晰度。
4.设计和安排相关教学活动。教师务必让写作前，写作时，写作后的活动建立关联性，即写作前向学生列明写作微技能的目标，体现相应的写作策略，一定要利用标题、图片等让学生对写作的内容进行预测，激发他们想写的强烈兴趣；同时激活学生原有的背景知识，必要时复习或铺垫若干关键词，只有当学生有想写的欲望时，才是开始写作的最佳时期。写作后增补相应材料，检查对该微技能所掌握的程度，教师应当组织如看图、讨论等活动，进行各种情感交流和观点表达。
二、学生需要具备以下知识
1、具备一定的词汇量、语法知识和生活常识。（掌握课本单词，人文、地理、历史知识等）
2、具有清晰的语法脉络。
3、具备一定的表达技巧和能力。
4、进行适量的针对性练习。
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三、英语写作的环节
1、课堂设计应该结合新课标、考试说明和学生实际情况；
2、精心研究过渡词与过渡句；
3、恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分衔接自然。
4、语言通畅，语句连贯，层次清楚，意思正确，紧扣主题。
5、用词恰当，句子结构完整，语法正确，逻辑性强。
6、能正确使用常用的连接词表示顺序和逻辑关系。
7、书写规范，能正确地使用大小写、字母和标点符号。
四、评价环节
1、自己批改
学生自己批改最好的方法是读。学生通过泛读，寻找语感，读到不顺口的地方，认真进行推敲；再通过精读，站在读者的立场上，用批判的眼光来看文章的立意构思，思维表达方式，是否符合英语的思维方式。
2、相互批改
通过相互批改可以使学生获得更多的反馈知识。互改并不是放羊式的乱改。改前教师应提出批改的注意事项，要求将错误指出来并更正，这样学生在纠正别人错误的同时又进行了自己的创作，提高了自己的英语写作水平。
3、教师批改
教师一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则，及时地对作文进行细致的批改、讲评，字里行间应充满热情，对文章应多肯定，哪怕是有欠缺的文章，在指出错误的同时，只要有一个小小的闪光点，也要加以肯定，进行鼓励。课堂上教师应多让学生朗读自己的优秀习作，课外教师可举办优秀英语作文展览，这既能激发全体学生的写作兴趣，又能提高学生的写作水平。
五、英语写作的应对措施
1、集体备课，整合各单元，确立每周写作训练话题。
2、注重写作基础建设。注重指导学生收集积累词汇，句型或谚语等素材。
六、合理安排时间，进行有效复习
1、 背诵课文中的重要句型以及常用的英语谚语。对于不同程度的学生应有不同的要求。要求差生背诵书本上与话题有关的基本简单句型，达成目标进行表扬鼓励；中等及以上学生可以背诵围绕话题老师补充和拓展的好句及谚语，这样丰富文章的语言结构，达到锦上添花的效果。
2、充分利用课堂主阵地，落实书面表达的训练。把书面表达布置在课外完成，由于缺少必要的指导，加上放学后课业负担重，学生往往敷衍了事，此项作业完成质量很差，达不到训练效果。教师每周抽出时间，围绕该话题，先让学生说，再引导写作技巧，然后当堂完成，现场点评讲解，收效会更好。
写作既是初中英语教学的重点，也是考点，提高学生的写作技能，从而提高教育教学质量。
参考文献：
[1]培养初中生英语写作技巧的策略初探[J]. 马景林. 才智. 2013(08)
[2] 浅谈初中生英语写作[J]. 张笑飞. 学周刊. 2012(33)
论文作者:何天巧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 教师论文; 语言论文; 自己的论文; 技能论文; 英语论文; 语法论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;