关键词：高校体育；足球教学；现状；优化措施
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
足球运动是高校体育中的一个重要运动项目之一，深受广大高校学生的欢迎。也有不少高校通过开展足球联赛的方式，组织各类足球活动，足球运动已经在高校中得到了普遍的关注与重视。随着足球事业的推进与发展，对于高校的学生足球意识的培养也越来越重视，通过对学生进行基本的足球专业技术培养，在强化身心锻炼的同时，强化其分析应变的能力，促进其足球意识的形成，从而提升其综合能力素质。
2 足球意识的内涵
足球意识的内涵就是对于足球技战术的应用，目的性较强，在实际的足球运动时，足球运动员通过技战术的应用，要保证头脑的清醒，要明确进攻或防守的目标，做到有的放矢，发挥其最大的潜能，确保达到比赛想要的结果。在这个之前，要有预见性行动，在激烈的比赛现场，对于场上的攻防通常速度较快，若不留神则影响着比赛的成绩，必须要对现场有一个准确的判断，根据现场的态势进行适当的攻防。在行动中，还要更加的灵活，针对瞬息万变的局势，在准确进行判断的同时，还要和队员一起发挥团结互助的作用，强化默契程度，灵活运用战略战术，从而将个人的技术发挥与集体协同相融合，促进比赛有顺利圆满[1]。
3 新时期高校体育足球教学的现状分析
3.1 理论教学与实践教学联系不紧密
高校体育足球教学中，体育教师应当注重以下两方面:第一，传授学生与足球运动有关的理论基础知识;第二，实施足球实践教学，提升学生的足球技能;第三，注意足球运动过程中的细节，培养学生的团队合作能力与发散思考能力，让学生成为有着积极、乐观的心态的新时代人才，可以更好的适应高校生活。然而，实际情况却是，很多教师只是注重与足球运动相关的理论教学，注重足球运动规则的教学，并没有意识到实践教学的重要性。使得足球教学目标呈现出了表面性特点、阶段性特点以及暂时性特点，足球教学的意义并没有得到真正的发挥[2]。
3.2 足球教学程序化现象普遍
在高校体育足球教学过程中，存在着严重的程序化现象。首先，教师依然使用传统的教学模式，机械式的开展教学，教师教的内容就决定了学生学的内容，学生只能被动的接受，学习状态十分被动。其次，无论学生的实际能力强与弱，无论学生身体素质的好与坏，教师对于学生的标准要求都是一致的。最后，在互动有限，沟通有限的情况下，教师与学生之间的关系并不亲密，学生也没有表现出较高的足球运动学习兴趣。
4 新时期高校体育足球教学的优化措施
4.1 在理论实践中强化足球意识
其实在实践的教学中，对于理论的掌握其实也是十分重要，通过在实际的训练中，实现从理性认识到实践的升华，对每一个战术动作都要进行合理的分析，认真查找出其存在不足，掌握其内在的基本规律，并进行实践的分析与掌握，还要对足球的规则，进行心理的判断，力学的掌握等，强化对于知识的掌握和分析问题的能力，用理论武装头脑，强化理论知识在实践中的应用，扬长避短，强化学生的足球意识的提升[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还要在比赛中，进行对于足球意识的强化，通过激烈的战术对抗应用，在实践中分析完善与提高。从而培养足球意识，在战术运用中提升实践的能力。
4.2 合理组建足球模块优化
高中足球模块教学，需要合理组建足球模块，所建模块应当接近学生的发展区，像脚颠球、脚内侧扣球、左右脚扣球变化等的动作相互联系、相互影响，它们可以作为一个足球模块，让学生自主参与“核心力量”的训练。具体地讲，体育教师可以围绕足球场地设计模块教学，即在场地内部设计两个同心圆，再设计四个矩形的场地，且相互联系，以此有助于拉近师生之间的距离。在足球活动过程中，体育教师不能置身事外，而要活跃于学生中间，关注所有学生，鼓励学生克服困难，并适时地对学生进行实践指导。随后，引入非稳定状态下的核心力量训练，可以采用瑞士球训练和吊绳训练，像瑞士球的训练内容包括三方面：一是球上俯卧撑；二是身体背向瑞士球，并做上下支撑运动；三是双手撑地，双脚放在球上，再试着用脚背勾住球，使球能够来回移动，培养学生的足球运动兴趣，训练学生的耐力素质。
4.3 加强高校体育足球的实践教学
课中，教师应利用多种教学方法构建愉悦、启发性的教学氛围，增强学生的学习动机，并使学生充满信心[4]。在教学的整个过程中，教师的“讲”只占用一小部分时间，绝大多数时间都由学生自主练习。学生根据自身运动水平进行足球技巧动作练习，教师从旁指导、纠错，这样的练习方式更自主、更灵活，不仅能发挥教师的引导作用，还能突出学生的主体地位，加强师生、生生之间的互动。特别是学生小组合作练习时，学生相互帮助、辅导、督促，增添了学习活动的趣味性，消除学生学习上的心理负担。在课中足球教学过程中，教师应当注意以下几点：第一，采用多种教学方法，供不同水平的学生选择，如案例教学、视频观看、动作示范等，无论教师采用哪一种教学方法，都要突出学生的主体地位，用问题情境、运动情境等启发学生去思考、去运动，使学生的学习兴趣不断增强；第二，组织多种形式的教学活动，如合作练习、小组比赛等，培养学生的竞技、合作意识；第三，指导与启发学生，创造多样的教学环境，使各个水平学生的足球能力提升[5]；第四，收集学生学习情况的反馈信息，掌握学生足球学习情况。
4.4 强化战略战术应用
在足球的教学实践中，对于战术的应用，要争取主动，要把学生的特长与球队人员整体的实力充分发挥。日常训练的时候，要强化对学生的观察，培养其观察的能力，还要加强学生对于足球知识的掌握，强化其广阔视野，养成善于洞悉观察的良好习惯。还要加强与场上队员之间的协调，通过进行战术之间的配合，对在场地上的各个位置的作用进行明确，养成善于掌握全局的意识，通过进行合理的战术分析与应用，有效提升学生的战术应用水平。
5 结束语
将足球教学纳入高校体育教学体系中具有十分重要的意义。在新时期下，要想促进高校体育足球教学，改善足球教学现状，体育教师就必须要加强各种足球教学方法的灵活应用、营建良好的足球教学氛围、加强高校体育足球的实践教学。
参考文献：
[1] 葛毕敬,郝宗帅,郑寿存.河北省高校体育教育专业足球专选课教学评价体系构建[J].沧州师范学院学报,2017,33(02):91-94.
[2] 杜祎.对高校足球教学方法的思考[J].黑龙江科技信息,2017(14):107-108.
[3] 温健德.足球游戏在高校体育足球教学中的灵活运用[J].当代体育科技,2017,7(11):119+121.
[4] 陈文捷.浅谈高校足球教学中如何培养学生的兴趣[J].当代体育科技,2017,7(08):99-100.
[5] 王群.高校公共体育足球教学的现状及对策探究[J].当代体育科技,2017,7(08):133-134.
论文作者:苏畅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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