摘要：一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。这对于激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，创建良好的教学氛围，提升教学效率有着重要的作用，可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来。导入是一门艺术，需要教师精心设置。在英语教学中，教师要根据学科实际，教学内容和学生的认知情况，灵活选择导入方法。
关键词：初中英语教学；导入；艺术
中图分类号：D52146文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）01-0124-01
良好的开端是成功的一半。在教学的过程中，课堂前几分钟的导入非常重要，对于激发学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力进入课堂中有很重要的促进作用。尤其是在英语教学中，对于一门在母语环境中学习的外语，教师的课堂导入非常重要。导入是一门艺术，如何精确、有效地进行导入，需要教师在课前根据教学内容和学生的认知水平巧妙设置导入。在这里，笔者根据教学实际，对初中英语教学课堂导入做一些探讨。
一、播放音乐，创设轻松的氛围导入
学生会唱英语歌曲是《英语课程标准》的目标之一，“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。用音乐进行导入，在课的开始就给学生创设一个轻松的学习氛围，使学生快速地进入学习的角色。
二、悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same . They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
三、复习导入法
古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
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四、直观导入
英语是一门语言，是一种进行交流和沟通的工具，英语教学的主要目的就在于培养学生在实践中应用英语的能力，所以将真实的人或者事物带入到教学中去，有利于培养学生的实践交际能力。
直观导入法就是利用一些直观的教具比如实物、图片等，使学生感觉形象真实而且比较熟悉，从而能够激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性。
1.实物直观导入。就是教师在导入的时候运用和教学内容相关联的具体的实物，比如学生所熟悉的生活用品、学习工具等，以此来降低学生对英语的陌生感，这种方式适合刚进入初中的学生。例如，Go for it 七年级上册Unit 2 What is this in English？时，我就直接从家中带来了一些水果，例如苹果、香蕉、鸭梨等，并配以更多的水果图片，让学生对着实物和图片进行学习，这样学生的兴趣很大，学习效果很好。
2.图像直观导入。这种方式就是利用教材中的插图或者与内容相关的挂图、音像、视频等。这样的方式新颖、有趣，形象生动，尤其是利用多媒体播放的视频等资料更是能很快抓住学生的注意力，使他们在不知不觉中就已轻松地投入到新课的学习之中。
3.充分利用态势语言导入。所谓的态势语言就是除了语言行为之外的交际。据研究，在人们进行面对面的直接交流中，信息的社交内容只有 35% 左右是语言行为，其他都是通过非语言传递的。因此，在导入的过程中，运用恰当的表情、肢体动作等既能活跃课堂氛围，又能够引发学生的兴趣。
五、联系实际导入
联系实际是让教师将课堂教学的内容与生活实际结合起来,在进行课堂导入的时候借助这些实例,让教学变得更加生动形象,引起学生的内心共鸣。对学生来说英语是一门晦涩难懂的语言,学习起来困难而且无趣。如果教师能够将教学内容与我们的现实生活挂钩,一定会很受学生的欢迎,取得成功。英语作为一门语言,本来就是在人类社会的发展的过程中诞生的,来源于生活,只是它起源于西方社会,我们对它的了解比较少。
学习英语最终是要在实际中运用的,所以在进行教学的时候,多联系实际,有助于学生较早的体会英语的实际运用技巧和注意事项。教师应该在备课的时候就对教材内容进行分析,找出其中与现实相关的内容,并联系学生的生活,找出两者之间的共同之处。教材中内容与我们的生活非常贴近,每个单元的课题都与学生的关系很密切,教师直接用这些话题作为开场白也是不错的选择,学生肯定有很多的自己的感想,有助于学生更快地投入到学习中。
六、任务性学习导入
把大量时间留给学生，让学生带着“任务”进行主体性学习，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知，认识，教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。教师可通过课前设置谈话主题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
英语课堂教学的导入，犹如戏剧中的“序幕”，犹如乐曲中的“引子”，可以起到集中注意、酝酿情绪、渗透主题和带入情境等作用。英语课堂教学的导入方法应该是灵活多样的，要实中求活，要将知识性、趣味性结合在一起。教师在英语课堂精心设计的导入，它既能抓住学生的心弦，又能促成学生的情绪高涨，有助于学生获得良好的学习成果。
论文作者:王智惠
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 语言论文; 内容论文; 直观论文; 教学内容论文; 《教学与研究》2019年1期论文;