闫关红（四川省宜宾县一中 四川 宜宾 644600）
摘要：当前随着经济的不断发展，人民生活水平不断提高，国家越来越重视教育的发展。随着新课改的进一步推进，要求教师在教学活动过程当中，发挥教师的主导作用，关爱学生，不断创新教学方法，改善教学效果。情景设置法是新课标推进下的一种主要教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生能更快更高效的掌握新知识并能准确的运用实际生活当中去。基于此，笔者将以高中地理教学活动中的情景设置为例，从情景设置的作用、方式方法等方面入手，阐述观点，供相关人员参考。
关键词：地理教学；情景设置；内涵；重要性；方式方法
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）01-0129-01
情景设置，就是通过各种教学手段使学生身临其境并从中感受知识、认识知识、掌握知识、并学会运用知识的一种教学方法。地理教学当中的情景设置就是教师在传授学生新知识是的时候，使学生在教师所设置的情景中更加深刻的感知知识并掌握知识，其情景设置的形式多种多样，包括材料、图片、视屏、甚至是实地观察等。
一、情景设置法重要性概述
1.激发学生兴趣
高中地理教学课堂的最终目的是为了学生尽快掌握知识，为高考服务。在教学过程中，只注重知识的传授，使得课堂单调而乏味。相对于初中地理而言，同学们更愿意回到初中课堂当中去，其中最重要的原因在于初中地理教学课堂中多运用情景设置教学方法，能够调动学生的积极性，并激发学习热情，变别动为主动，往往使学习效果事半功陪，从而促进学生的不断进步与发展。从以上对比可以看出，情景设置法有利于激发学生学习的兴趣点，从而提高学习热情，在对知识的渴求的驱使下不断学习，不断进步。情景设置法是激发学生兴趣点、调动学生学习积极性的良好途径。
2.丰富地理信息资源库
传统课堂上，我们了解地理信息的途径为课本，使我们在学习地理知识的过程中，不能正确科学的掌握地理知识，甚至产生厌恶的情绪，觉得枯燥无味甚至是无用的。但通过情景设置，我们能通过图片、视频、甚至是实地去观察、掌握全面的地理知识。例如在讲《地球的自转与公转》时，先提出设问：“一天有多少小时，一年有多少天？”、“同学们觉得时间的变化与什么有关”再通过设问将同学们引入到课堂当中去，并用地球仪等模型请同学现场演示地球的自转与公转。上述例子是地理教学过程中的情景设置，在教学活动中，教师并没有局限于知识的传授，而是通过情景设置法使学生充分掌握了当堂内容。使学生认识到，地理知识也是有趣的与人们生活息息相关的。情景设置教学法在一定程度上不断丰富着地理信息资源库。
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3.提高学生学习能力
随着课程改革的推进，对学生进行考试考查的内容也发生了变化，不再局限于知识点的死记硬背，而是向考查学生运用知识分析问题、解决问题、归纳等方向转变。这种考题的设置本身就是一种情景设置。要求教师在教学活动当中，要充分培养学生的分析归纳阅读的能力，鼓励学生在学习的过程中多思考，多阅读，多分析，从而养成能分析地理背景、归纳地理信息信息、并把知识运用到实际生活中去的能力。从这个角度来看，情景设置法有利于提高学生的学习能力，使学生做到养成掌握知识并且很好的运用知识的能力。
二、浅析在高中地理教学中如何运用情景设置法
1.问题情景法
所谓问题情景法是指教师在教学过程中，发挥主导作用，通过问题的设置引出知识，并通过问题不断引导学生学习新知识，并达到掌握新知识的能力。在问题情景法中，要注意一下几点：一是所设置的问题要与当堂课的知识点有关。假如课堂上的问题设置与课堂无关，会在一定程度上影响课堂的教学质量及效果，并且不能使学生很好的掌握知识。二是问题设置要与生活息息相关。问题情景法中只有基于实际生活才能很好的激发学生的兴趣点，从而提高学生的学习兴趣，并使学生能快速准确的掌握新知识。三是问题设置不能超出同学的知识水平。简言之就是问题情景法中的问题难易要适当，不能过于容易，也不能太难，这样才能充分调动学生的学习兴趣，从而激发学生的学习热情。
2.多媒体情景法
所谓多媒体情景法是指在教学过程中要充分利用多媒体设备，在多媒体中各种音频文件资料的熏陶下，不断的提高学生的学习兴趣。据研究统计，在同一情况下，往往人们对于音频的记忆比纯文字记忆要深刻。这就要求在教学活动当中，要充分利用多媒体设备，根据知识的需求情况，进行文字资料、视频资料等的教学。例如，在上旅游地理时，可以通过多媒体从网上找出不同国家的地理风观给同学们观看，从而激起学生的学习热情，使得学生在学习过程中能够快速准确的掌握当地的地貌风观。
3.模拟情景法
模拟情景法又称实验情景法。是教师在教学活动中，通过设置不同的情景模拟或者实验模拟，激发学生的学习兴趣从而达到提高学生的学习能力的目的。教师在教学活动中进行模拟情景法时要注意充分发挥学生的主体地位，使学生在进行情景模拟的过程中，主动发现问题、主动解决问题，逐步提高学生的实践操作能力。教师在使用模拟情景法的过程当中，要注意控制模拟情景的难易程度，实验不能太难，也不能太容易，这样才能最大限度的发挥学生的主观能动性，在实践操作中不断提高自身分析、归纳、总结、解决问题的能力。
4.巧设生活情景法
生活往往与我们息息相关，生活中发生的点点滴滴也是容易被大脑所记住的。而在地理教学过程中，地理信息大多死与我们的生活息息相关的。这就要求教师在进行地理教学时巧设生活情景，把地理知识与同学们习以为常的生活想象相结合，使学生在基于对生活实际的思考上，快速准确的掌握新知识，并不断提高自身的学习能力。例如，08年的大地震与冰灾，这是发生在实际生活当中的自然灾害，老师在进行自然灾害这一课时的教学中，可以将08年的地震与冰灾引入到教学过程中去，使学生更深切的感受到自然灾害给人类带来的影响。
综上所述，情景设置法是众多教学方法中最能激发学生兴趣点的教学方法之一，如何搞好高中地理教学，就要充分把握情景教学发的内涵及重要性，在此基础上，不断的运用问题情景法、模拟情景法等多种方式方法，以达到教学效果事半功倍的目的。
论文作者:闫关红
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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