摘要：互联网+时代的到来，使得互联网+理念不断涌现和渗透至教育领域，必然要求不断加强课程教学和信息技术的整合。当前，翻转课堂成为课程教改新浪潮，我以小学语文课程为例，以互联网+为研究背景，构建小学语文翻转课堂教学模式，并以实践案例验证小学语文翻转课堂的可行性和科学性。
关键词：小学语文；翻转课堂；互联网+
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-085-01
互联网+时代的发展，带来信息技术在教育领域的广泛使用，教师和学生利用互联网平台随时随地整合教与学资源，知识传递不再局限于课堂，翻转课堂应运而生。小学语文凭借课改春风，翻转课堂教学模式也开始盛行。本文聚焦小学语文翻转课堂构建，试图构建小学语文翻转课堂教学模式，整合分析小学语文教学设计，以学定教，实施个性化差异教学，为培养学生自主探究学习能力提供可能和便利。
一、课前自主预习
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”我们的汉字文化博大精深，源远流长，如果能将其渗透于识字教学中，不仅有助于学生准确理解掌握汉字的形、义，还能让孩子充分领略汉字文化所蕴含的无限风光。人教版语文教材自11册开始，没有了二会字生字表，四会汉字也只有120个，占小学阶段四会汉字2500个的4.8%。由于网络关于小学高年级识字的微课资源较少，我制定了人教版11册 《识字自学单》如下：
1.达成目标：自学人教版11册会写120个生字。运用独立识字能力，难写的字、易混淆的字形在自学单下摘抄识记；书写注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正；精读课文中出现的新词，随时抄写后及时默写检测，进行复习巩固。
2.学习任务。
3.方法建议：分类识记，查阅工具书、资料，观看微视频和微课。
4.课堂学习形式预告：第一关：汉字听写大赛，检测自主学习情况；第二关：“火眼金睛”纠错，查缺补漏准确识记；第三关：最强词语达人，巩固词义理解运用；第四关：合作无间小组成立，拟定文化渊源探究内容。
“翻转课堂”线上学习资源分成“拿来主义”和“专门炮制”两种。我整合11册人教版时，发现“月”字旁的汉字有：朦、胧、脂、胯、胁，“火”字旁的汉字有烘、烤。三点水的汉字有6个，“雨”字头的字有3个等等。我在网络找到一组微视频《想象力汉字》，从中找到《月光下的“肉”铺》、《与“火”有关的字》两个视频，把“月”字旁的汉字和“火”字旁的汉字发展的渊源、字形的变化、字义词义娓娓道来。至于“专门炮制”，我以人教版11册第四组课文《只有一个地球》中的生字“睹”为内容，教学视频设计7分钟，围绕一个知识点――刨根问底学汉字。无论视频是他制还是自制，都力求达到以点带面、投石问路的效果，为学生第三环节合作交流汉字文化渊源做好铺垫。
学生根据自学任务单进行传统识记理解汉字，通过“互联网+”的方式初探汉字文化，双基掌握和传统文化初探双管齐下，两全其美。高年级学生有较强的生字自学能力，识记理解汉字绰绰有余；而“互联网+”的学习方式通过丰富的画面、文字、动画和声音等视听信息，有声有色地传递汉字信息，不仅提供更多的汉字文化内容，还可以形象地帮助学生理解和思考。
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二、课堂探究学习
我在《荷花》教学中，给学生朗读一遍课文后，我问学生：通过大家的预习和我的朗读，大家知道了什么？学生们争相回答，知道了荷花的美，荷花的姿势各不相同。然后，我引导学生仔细看课文中的插图，问学生：大家从图中和课文中看出，荷花有哪些姿势？你们认为最美的姿势是什么样的？在我说出问题后，学生们纷纷陷入沉思，我可以明显感到课堂中涌现着学习的暗流。3分钟后，我鼓励学生举手回答问题。学生们都从自己的角度给出了不同的答案，甚至有的学生以比喻的形式说出自己的看法。然后，我又引导学生：刚才我们是从单独荷花发现他的美，现在我们看一看，那池荷花的美怎么样？然后，学生们开始相互交流感受，我给学生同步播放了优美乐曲。最后，我让学生们带着问题去朗读课文，在朗读中去感悟，而不是一句句的讲解，不再是强迫学生去齐读，而是彻底清除了学生学习桎梏。在学生“翻转”学习中，我不再是灌输式的讲解分析，而是唤醒式的问题启发，不再强迫，而是引领。在我简单又激情的教学中，学生们诵读感悟到荷花的美，拓宽了学生想象思维和空间，让荷花的美呈现在学生的脑海里，学生通过诵读和问答升华自己对课文的感悟。
三、课后作业检测
“翻转课堂”的特点之一就是在开展课前预习的基础上，不断延长课堂知识内化的时间，提高学习效率。在学生巩固、提升、创造性运用知识的过程中，将课堂上的互动引向更高层次，让学生动起来，乐起来，课堂活起来。
第一关“汉字听写大赛”。中央民族大学历史文化学院教授蒙曼说：“汉字不仅仅是中国人交流信息的符号，更承载着我们民族的历史、文化和精神气象。一个个汉字，就是一个个微缩的中国人。让汉字教育重回家庭、重回课堂，成就一代代不仅敲击键盘，也会挥毫泼墨，不仅有科学精神，也有人文理念的中国君子，真正做到书写的文明传递，民族的未雨绸缪。”在120个生字中，我选择了其中30%难写易混淆的新词听写，带竞赛的学习活动让孩子们意气风发做一回选手。汉字是世界上最难书写的文字，独特的方块字形需要不断记忆，反复练习才能形成书写能力。孩子们比赛中热血沸腾，学习效果奇佳。
第二关“火眼金睛”纠错。俗语说“当局者迷，旁观者清”。让学生相互间纠错，绝对是拿着放大镜去检查，一番纠错过后，汉字听写大王完美诞生。此时需引导学生做出反馈，他们平时用键盘比用笔机率大得多，经常是提笔忘字。此时教师尤其要注意引导，培养孩子的反馈评价意识，将反馈评价记录下来。
第三关“最强词语达人”。首先将孩子分成4人小组，每组划分一个单元的生词，设计猜猜词语、词语接龙、词语对对碰等妙趣横生的游戏。其次小组之间互相挑战，比胜负决出“最强词语达人”。
第四关“合作无间小组”。汉字本身极强的生命力说明其构成系统的科学性，字里的奥秘需要我们认真探索、感受。孩子和自己好朋友成立课外学习小组，找到自己兴趣相投的好友，有利于拟定计划、深入交流与学习。为避免孩子贪多求全的心理，应注意引导小组选择相同部首的一组生字或最感兴趣的3―5个生字研学即可。
新课改理念深入人心，翻转课堂作为一种全新教学模式，是对教学课改的创新。我积极响应教学课改，聚焦互联网+翻转课堂教学模式，结合小学语文学科，构建互联网+小学语文翻转课堂教学模式，并用事实证明了小学语文翻转课堂教学实用性，实现了理论和实践有机结合。
参考文献：
[1]郭华.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].语文教学通讯?D刊（学术刊），2015（07）：20-21.
[2]胡小勇.翻转课堂的五把金钥匙（J）教育信息技术2015年（11）.
[3]胡小勇.“互联网+”时代的教学创新（J）中小学信息技术教育2015年（10）.
论文作者:马肖
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
标签：汉字论文; 课堂论文; 互联网论文; 学生论文; 生字论文; 小学语文论文; 课文论文; 《基础教育课程》2019年4月08期论文;