苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
本文从四个方面谈图和提高初中数学课堂的有效性：创造性使用教材、学会分析提升学生数学思考力、开拓想象力激发学生数学学习的潜力、精心设计课堂练习，强化教学效率
关键词：初中数学、有效课堂
课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入课堂，就成为当今教育工作者所面临的问题。对于教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。下面结合自己的教学浅谈几点体会：
一、 创造性使用教材
教材是师生教与学的蓝本，教材是数学知识、理论的高度凝练，蕴含数学结论的形成过程和数学思想方法。教材中的数学情境，贴近学生的生活，有利于学生从中汲取数学活动经验、学习分析问题探索新知的方法。在教学过程中要活用教材，因为教材内容的设计给教师的教学与学生的学习留出很大创新空间，有效的教学设计要能够充分地利用教材这一特点，培养学生的创新学习能力。
1.活用教学情境，激发学习兴趣
教材中每章节内容的给出都设计一定学习情境，有的是生活情境，有的是数学问题情境等，目的是通过生动活泼的情境吸引学生对学习内容的关注，激发学生学习的兴趣。有效的教学情境是成功的课堂教学的关键，在教学设计时可以充分挖掘或补充相应的情境，丰富课堂教学内容。
如在学习“黄金分割”这一节中，教材中安排两张图片，芭蕾舞演员与上海东方明珠电视塔，让学生感受到黄金比例的美丽，并通过测量来直观感受黄金比的意义。在一节公开课上，一位身材不太高的数学老师是这样引入的：
师：同学们，你们看我的个头不太高只有165cm，身材不够协调、标致，而且下半身长x与身高l的比值是0.60，为尽可能达到好的效果，我应该穿的高跟鞋的高度大约为多少？
生：越高越好。
师：真的越高越好吗？这节课让我们来一起研究一下如何为我选高跟鞋。
生：哈哈……
此处教学情境的创设依据教材又进行推陈出新，恰到好处地引入教材内容，活跃了课堂氛围。
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2.适当拓展知识，丰富学习内容
教材的编制要考虑各地学校间的差异性，所以在教材内容的安排上与内容掌握的要求上都有一定的可创性。在进行教学设计时，要结合班级实际情况和学生的学习能力水平，进行适当的拓展，这样不仅可以丰富课堂学习内容、拓展知识面，也可完善学生知识结构，培养学生的综合素质水平。
有效的教学设计不仅是教材内容的翻版，而要根据实际情况大胆地创造性整合，整合后教学设计要符合学生的认知规律，是课堂学习内容的自然、和谐的延伸，能够有效地促进学生的学习。
1.改革备课思路，保证有效教学
众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的"教"，忽略了学生的"学"，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等;然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
二、学会分析提升学生数学思考力
人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。许多数学试题就是命题者精心创设了问题情境，使解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间发生了关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。数学试题往往有其特殊的背景、特殊的条件和特殊的结果，利用其特殊性作为解决问题的着眼点和切入点，巧妙求解。在教学中应千方百计培养学生学会分析、掌握解题策略和方法。分析是解决问题的前提，完美的解法来源于对问题的周密的分析，分析的首要任务是从问题的条件与结论中提取有利的解题信息。
三、开拓想象力激发学生数学学习的潜力
“数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，知识不是静止、封闭和有限的，而是运动、开放和无限的。如果把知识比做“金子”，那么，想象力就是“点金术”，能使知识活化，能进行创造。教师要调动学生的积极性，让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。思维始于问题，问题是思维的出发点，是数学的生命，没有问题数学就失去了魅力。对于学生来说，提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效的手段。同时，丰富的情感体验可以把客观的“要我学”，内化为主观的“我要学”，改变被动消极的学习局面，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
四、精心设计课堂练习，强化教学效率
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆--短时记忆--长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生"吃得消"，又要使优秀生"吃得饱"（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
随着“新课改”的不断深入，数学教育也正由以往的“应试教育”向“素质教育”慢慢转轨。那么，摆在我们这些教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
参考文献：
[1]钟启泉.有效教学的最终目标是学生的成长[J].中国教育报,2007.6
论文作者:赵佳佳
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 教材论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 《成长读本》2017年6月总第18期论文;