某三级医院继续医学教育学分管理的现状及应对方法探讨论文_崔丽

崔丽（芜湖市第一人民医院；安徽芜湖241000）【摘要】目的：探究某三级医院继续医学教育学分管理的现状以及应对方法。方法：在2018年1月~2019年4月间对某三级医院接受继续医学教育的100例医务人员进行问卷调查，了解医务人员在参加CME中学分管理中存在的问题，并提出应对方法。比较提出改进方法前后100例医务人员的学习积极性、管理满意度。结果：提出应对方法以后，100例医务人员的学习积极性均提高，而且医务人员对学分管理满意度也显著提升，组间数据对比结果：P值＜0.05。结论：继续医学教育对医务人员执业注册、职称晋升均非常重要。但是目前深化医药卫生体制改革过程中，仍然存在较大的问题，需要继续推进继续教育学分管理力度，提高医院和医务人员的重视程度。【关键词】三级医院；继续医学教育；学分管理；现状；应对方法如今，随着现代医疗建设水平不断提高，医药卫生体制也在不断改进过程中。继续医学教育学分成为医护人员年度考核、执业注册、职称晋升重要参考标本。CME学分管理的目的是为了让医务人员在参与CME活动过程中能够不断的提升自我业务能力，并提高自我职业素养，从而提升诊疗质量，为患者提供优质的诊治方式[1-2]。但是传统的纸质学分登记方式存在较大的工作量，而且程序较为繁琐，容易造成学分统计错误，对医院、主管部门的审验工作造成影响。因此国家卫生计生委提出全面推进继续医学教育信息化管理，提高继续医学教育学分管理力度，培养当代临床优质人才。为此在本次研究中，对某三级医院继续医学教育学分管理现状进行分析，以下是详细内容。1 资料、方法1.1 资料对2018年1月~2019年4月某三级医院接受CME的100名医务人员进行研究，其中包括男女性医务人员比例分别为：54例、46例，年龄范围：25岁到48岁，年龄平均值为：39.7±2.5岁。所有参与人员均知晓并同意此次研究，本次研究内容得到医院理论委员会许可。由于本次研究属于组内对比，因此100例医务人员的基本资料对本次研究内容并无较大影响：P＞0.05。1.2 方法对某医院100名接受CME医务人员发放问卷调查，了解当前医务人员在参加CME中学分管理存在的问题，并据此总结应对方式。调查结果显示目前大部分的医务人员对CME学分的重视程度不够，很多医务人员忽略学习新知识、新技术、新理论的重要性，大部分医务人员均存在惰性心理认为CME学分并不重要，导致CME学分管理无法有效落实。其次管理效能差，无论是从政策角度还是医院自身管理角度出发，都存在监督不严、管理制度不健全、管理机构不完善，因此绩效管理方式比较差。而且科室任务繁重，缺乏统一管理，因此导致CME学分管理效能差[3]。此外，CME学分项目少也是导致医务人员对CME管理不够重视的主要原因，当前CME主要是采取学术会议、研讨会、学习班的方式进行学习，这种学习模式过于单一，极大的影响到学习效果，而且临床工作人员工作繁忙，容易选择能够迅速提高学分的项目，忽视自身岗位需求。考虑到上述因素的存在，提出如下应对措施：①强化学习意识 对于接受CME学习的医务人员而言，其重视程度直接关系到CME学分管理。一方面不仅需要加强医护人员学习意识，同时还要重视领导的管理意识，将CME作为医院工作中重要任务展开，提升医务人员对CME的重视程度，指导医院管理层积极参与组织各种CME培训。而且对医务人员进行终身教育宣传，促使其能够将CME学分作为职业追求。另外，医务人员还需要正确树立自身的学习意识，积极参与到CME学习过程中，借助CME不断的提升自身业务能力，提升医院医疗服务质量[4]。②提高管理力度 想要提高CME学分管理水平，需要从管理制度、机构等角度进行切入，一方面需要完善CME学分网络管理，另一方面需要出台CME学分管理办法，切实落实好CME工作管理内容，详细列明学分获取流程、方式、途径等。③完善学分项目 在管理CME学分时，需要结合各类医务人员岗位特点和职称特点，进行分类管理，合理发挥学分引导作用，促使医务人员能够有针对性的参与CME。并合理设置各类学分项目值，该方法能够有效督促医务人员主动参与学习过程，并将职业需求放在首要位置[5]。此外可以通过多元化CME活动，将岗位作为基础，制定选修课与必修课内容，在审核学分时可以根据不同比重设定提高学分管理质量。1.3 观察指标观察比较开展CME学分管理办法前后100名医务人员的学习积极性、管理满意度评分。以问卷调查方式进行评价，分值范围：0~100分，分值越高则代表医务人员满意度、积极性越高。1.4 统计学处理以（n/%）表示计数资料，组间差异采用卡方检验；以（±S）表示计量资料，差异性采用t检验。将所得结果均带入SPPS23.0版中，当P＜0.05时表示差异有统计学意义。2 结果管理后医务人员的学习积极性以及管理满意度评分均要显著高于管理前，组间差异性对比：P值＜0.05（详细见表1）。3 讨论想要提高CME学分管理效果，首先需要避免纸质管理方式而是通过信息管理方式，让学分查询、管理方式更加便捷，促使管理效率不断提高，并使得医院继续教育管理部门可以动态关注个人学分积分情况，起到良好的监督管理作用。方便上级领导进行统计总结，减少学分统计错误发生[6]。另外个人可以通过学分管理系统灵活、主动调整当前学习内容，完成自己学分情况。合理划分各类职业与CME项目之间的关系，让医务人员能够根据自身需求选择合适的学习项目，提升自身职业素养[7]。在本次研究中，对100例医务人员进行CME学分管理后，100例医务人员的学习积极性均明显提高，管理满意度也大于管理前，组间差异性对比：P值＜0.05。综上所述，当前CME学分管理存在较多问题，如何更好的管理CME系统，提高医务人员的职业工作能力，需要相关工作人员不断进行调整、磨合、反馈、探索合理的管理办法。【参考文献】[1]王成,孙勇,古丽霞,徐莉.继续医学教育管理系统在医院继续教育培训应用中的体会[J].世界最新医学信息文摘（电子版）,2015,15(32):137-137.[2]蔡余,邹文瑾.基层医院继续医学教育学分管理中存在的问题和对策[J].中国社区医师,2016,32(2):194-195.[3]张瑜,门阳,南静,安娜.计划-执行-检查-处理循环管理法在医务人员继续医学教育管理中的应用[J].中华疝和腹壁外科杂志（电子版）,2016,10(2):159-160.[4]代绪波,沈建坤,董少良,陈志锋,林平冬.我院继续医学教育学分属地管理的做法及成效[J].人民军医,2016,59(7):757-758.[5]汤杨,朱滨海,唐大龙,童斌,冯湘雨,占伊扬.综合医院继续医学教育学分管理中的问题与对策[J].江苏卫生事业管理,2016,27(4):69-70.[6]魏慧芸.继续医学教育管理系统（ICME）的应用及体会[J].四川生理科学杂志,2016,38(4):236-237.[7]吕曦.新形势下提升医务人员继续医学教育学分管理工作的探讨[J].中国卫生产业,2019,16(12):136-137.

论文作者:崔丽

论文发表刊物:《医师在线》2019年11月22期

论文发表时间:2020/4/17

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