陆道波 广西百色市乐业县甘田异地安置小学 533200
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-144-01
在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能够巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、合理利用现代教育技术，突出重点突破难点
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。
二、多媒体教学与传统教学的情况互补性
传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，主要以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式。传统教学备课时也需要查阅搜集资料，也需要花费一定精力时间，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频等资料，并进行加工制作，在备课环节相对省时省力。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足。主要包括以下几点：讲授内容受时间限制，不能重放教学内容，教学的信息量少，不能向学生展示三维立体，以及无法形象的模拟实验过程。
多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，是集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与认识，以调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，从而提高课堂教学效率的教学辅助手段。多媒体有很强的逻辑分析功能，可以帮助学生清楚的分析问题，形成条理分明有序的思维方法。然而多媒体教学也存在一些不足，比如在师生互动环节、信息量过大、学生注意力容易分散。所以将多媒体技术与传统教学有机的融合，找到结合点，扬长避短将两种方式的优点最大的发挥，必将有助于教学质量的提升。
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三、运用多媒体，转变教学主体，充分发挥学生的主体地位
由于信息化的飞速发展，在教学工具上主要表现在多媒体的介入，在这种教学工具的带动下，先进的信息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的靠着平面的黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现，扩大了学生的思维空间。这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生之间提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用。学生则建立起自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。在这样的学习条件下，学生成为学习的主体，促使教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”转变。例如，在教学过程中有一题多解的问题时，在传统课上只给一种或几种答案，没有足够的空间展示所有的答案，我们在多媒体的课件设计中，可以把所有的答案都给出来，使学生对号入座还可以把开放型题目做成动态题目，让学生放飞想象空间，踊跃发言，说出自己的不同答案。学生在这样平等的学习条件下，相互比赛、竞争，激发他们的好胜心理，促使他们主动学习知识。
四、多媒体能进行动态演示，有利于学生数学思维的形成和培养
多媒体具有动态演示的功能，在数学教学中，教师可以把数学的推导过程进行动态展示，让学生在观看的过程中，不断进行深入思考，有效掌握学习的内容，能有效克服抽象枯燥的教学过程，起到好的教学效果。例如，在分数的初步认识的教学中时，教师可以根据教材内容设计动画展示效果：两个小女孩平分四个梨，每人分到两个梨，即四个中的一半，一半就是二分之一。然后继续进行教学内容的展示：四个小朋友平分四个梨，每个小朋友分到多少。在指出问题之后，学生积极地对教材内容进行了分析和思考，通过讨论和探究解决了这个问题，得出答案：每个小朋友分到了四分之一，逐渐认识从二分之一到认识四分之一，进而对分数产生初步的感知。可见，在多媒体的动态教学中，给学生提供了一个趣味性的课堂学习环境，充分调动了他们的探究意识，使他们通过深入思考有效完成了学习任务，实现了有效的课堂教学。
五、合理使用，发挥最大效益
尽管多媒体在教学中的实效越来越显著，但是在积极倡导利用现代信息技术从事教学的今天，仍有不少老师认为利用多媒体有缺陷，原因之一是不能根据课堂实情灵活地调整教学过程。对于这种情况，我有不同的看法。利用多媒体从事教学，对我们的要求不是降低了，而是更加高了。我们教师在备课时，一定要充分估计可能出现的状况。根据教学内容，选用智能的软件编写程序，以便在上课时，随时进行书写和修改。
多媒体虽然好，但是要根据教学内容来有选择性的使用。而不能滥用，一定要遵循科学性原则、实效性原则。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。
总之，发挥多媒体在小学数学教学中的优势，与数学教学科学整合，可以使课堂教学直观、生动、轻松、高效，可以弥补传统的教学方式的缺陷，极大地提高效率。对于多媒体与数学学科整合中存在的问题，可以改善和改进，更好地发挥信息技术的功能，极大限度地提高多媒体在数学教学中的作用。
论文作者:陆道波
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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