甘肃省庆阳市正宁县东关小学 雷拴省 邮编745300
摘要：在小学教学过程中，老师一般都采用传统的教学方法。进行灌输式的教学，学生在学习时就容易感觉到枯燥乏味，因此老师的教学中应该要将学生放在课堂的主体地位进行教学，并且要明确学生的主体地位，而老师则是学生的引导者，本文通过进行以学生为主体构建高效小学数学课堂，有效提高课堂效率。
关键词：小学数学 课堂教学 主体地位
如何在教学中进行学生主体地位的构建，提高小学数学课堂效率，是当代老师的教学研究重点，因此老师需要在教学中从学生的兴趣爱好出发，积极的进行学生感兴趣的教学内容设计，让学生爱上学习主动学习，由此才能够提高学生的学习效率。
一、开展生动的情境教学
首先老师在开展以学生为主体的教学活动时，首先需要进行生动的情景教学模式构建，老师首先可以从学生的一些生活经验出发，进行教学情景设计，让他们能够在这样的情景中首先激起学习的兴趣，进而做到积极的参与教学活动，促进学生能力提高。在小学数学课程中，有一节课名为比大小，通过这节课的教学，是希望学生能够掌握两个或者多个数字在比较方面的知识，老师可以进行游戏情景的构建，可以让学生进行猜谜游戏，一个学生心里想一个数字，另一个学生进行猜测，这个猜测的过程中，第二个学生应该要描述这个学生所猜测的数字比自己所想的数字大还是小，从而引导第一个学生无限的接近正确答案，促进学生理解大小的概念。这样的教学方法具有一定的互动性，摆脱了传统说教式教学中对于学生的束缚，让学生能够在玩笑中学习，更加能够提高学生在课堂中的主体地位，让他们的学习更加有效。
二、优化数学课堂教学内容
小学数学教师要利用学生的课堂主体地位进行高校课堂的构建，他首先需要进行课堂内容的优化，促进学生主动的去学习新的知识，首先老师需要进行学生旧知识的掌握和巩固，让学生能够熟练的掌握旧知识，并且有效的进行知识体系的构建，从而在新知识教学时，学生就可以由已知到未知，有效提高学习效率。并且老师可以从数学教材入手，进行科学化的教学，因为教材中已经给出了一些知识的学习方法，但是教材中的方法往往是最为标准的，并不一定是最为简便的，学生学习起来可能会走一定的弯路，所以老师要进行经验的总结，让学生的学习更加快捷，例如在进行加减法的教学时，老师就可以进行生活化的教学模拟，让学生对于知识有更深的印象。老师可以进行生活化问题的描述，例如学生和妈妈一起去买菜，买了一些菜分别是多少钱，然后可以让学生进行总价的计算，然后问妈妈给了他们多少钱，应该找多少钱。这样的教学方法可以让学生通过生活化的情景进行学习，有效的促进学生知识理解。
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三、积极组织合作探究教学
在教学过程中，老师为了充分调动每个学生参与到课堂教学中，应该要进行学生合作组织探究，让学生能够有充分的时间进行自主思考和探究，老师在教学过程中，总是害怕学生没有办法理解和掌握所有的知识，他们就一遍又一遍的进行课程讲解，这样的教学虽然看起来是为学生好，但是其实不利于学生的学习，老师的教学让他们的学习过于被动，当他们在以后更深层次的学习时，学生就不可能在依靠老师的教学提高自身能力，所以学生就应该要在学习中培养自己的自主学习能力，老师不断的进行知识讲解，不但不能提高学生能力，还占用了大量的课堂教学时间，导致学生的学习更加被动。因此老师在教学过程中应该要让学生进行课程合作探究，例如学生在学习“年、月、日”的知识时，老师可以首先给学生进行相关内容的介绍，让学生能够掌握一些基础知识，然后老师针对学习内容提出一些问题，让学生根据这些问题进行分组讨论，让他们调动自己的思维去思考和发现，为了保证学生的合作探究效果，老师应该要在教学中进行学生学习的引导，有效的提高学生能力。在合作过程中，老师首先要进行分组，这个分组需要老师进行充分的学生能力了解后再进行分组，要做到同组学生能力有所不同，这样在合作讨论的过程中学生就能够更加有效的进行讨论，也有利于学生的能力提高。
四、重视课堂教学的科学评价
在小学数学教学过程的最后一个环节就是老师要对学生进行课堂教学的科学评价，小学数学课堂的教学评价主要目的是在于进行所有学生学习情况的了解，应用评价教学激发学生的学习热情，推动学生学习有效进行，教师需要首先进行多样化的评价机制进行学生学习过程教学，老师需要在描述学生学习成果时，首先以鼓励性的语言为主，更好的发挥出课堂评价对于学生的有效激励作用。老师在教学评价的过程中，首先需要注意学生的差异性，让学生能够保护好自己的自尊心和积极性。例如：老师在进行学生学习过程的评价是，老师首先要就学生的学习态度进行评价，评价学生的学习态度是否认真，并且是否能够主动的参与课堂教学活动，并且他们在活动中是否能够愿意和同学们进行交流探讨，老师在教学过程中需要进行学生思维变化过程的重视，这个主要是老师需要进行思考数学知识的过程，并且对此，教师首先可以在学生解答问题之后，再要求他们进行自己思考过程的讲述。
结语：综上所述，在进行以学生为主体从而构建高效小学数学课堂的教学，老师需要进行生动的情景教学，课堂教学的优化，积极的进行合作探究，课堂教学科学评价等各个方面进行学生能力的提高，促进在教学中提高学生的主体作用，并且有效的提高学生学习能力，完善现代小学数学教学课程，同时也是进行学生素质教育的要求。
参考文献
[1]陳学俊.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J/OL].学周刊，2018（30）：113-114.
[2]彭飞，刘智慧.以学生为主体设计小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2017（08）：136、138.
论文作者: 雷拴省
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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