语文教师论文写作的问题与对策，本文主要内容关键词为：对策论文,语文教师论文,论文写作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
做一个“用教材教”的研究型语文教师，不做一个“教教材”的教书匠，是推进和深化课程改革的形势对中小学语文教师提出的一项重要的专业素质培养目标，也是广大语文教师，尤其是中青年语文教师的一种期待。而要实现这一目标，得心应手地把自己在教育教学实践和研究中获得的成果展示出来，则需要有良好的科研论文写作素养来支持。培养和提高语文教师的科研论文写作素养已经成了期望成为研究型语文教师的共同追求。
一、教育教学论文写作素养方面所存在的问题
在与一些中小学语文教师的交流中发现，许多中青年语文教师在教育教学改革的实践中积累了一些研究的成果，有些还是很有见地的，但是，等到他们整理自己的研究成果、撰写教育教学论文时，往往就显得力不从心，存在一些比较突出的问题。
1.身在教学第一线，找不到写作的方向。常常会听到一些语文教师说：谁不想写作和发表教育教学论文呢？可我们整天生活在校园里，被学生吵得昏头昏脑，日复一日，年复一年，都是这样单调的生活，能有什么东西好写呢？还有些语文教师认为，课程是统一的，教材是一个版本，参考资料是统一发放的，教师的工作就是按部就班地教学，怎么能找到什么新的东西来写作呢。
2.确立明确的方向，选不到合适的题目。有些语文教师有时虽然明确地选择了教育、教学、管理的某一个方面作为自己的努力方向，有时对所选方向还是比较熟悉的，可就是怎么也提不出令人满意的论文写作的题目，从而使得教育科研论文的写作搁浅。
3.确定需要的题目，感到没有充足材料。有些语文教师在实践中选好了研究和写作的方向，也明确了写作的具体题目，但是，等到准备动笔写作的时候，用有些老师的话来形容：头脑感到一片空白，握着笔，面对着稿纸，什么也写不出来。
4.占有一定的材料，提不出新颖的观点。有些语文教师通过调研掌握了不少第一手材料，通过阅读文献资料占有了不少资料和信息，可在这些有效的材料里面可以提炼出什么新鲜观点，写什么是最受人们欢迎的呢？这些问题得不到解决，甚至有人花费了很多时间还停留在原始材料阶段。
5.提炼出好的观点，不能写出好的文章。有这类问题的语文教师是有一定思想的、对于教育教学实践还是一直关注的，他们做了一系列的科研论文写作前期工作之后写不出来，是因为不具备构思结构、编制提纲、恰当表述等等方面的技能、技巧。
二、教育教学论文写作水平不高的主要原因
经过分析研究，一些语文教师的教育教学论文写作素养达不到研究型教师要求的原因有很多。像有些是教育教学写作的基础水平比较差，有些是缺乏教育教学论文写作的训练，有些是缺少持久的毅力……但是，其中最为突出的是下面几个方面：
1.缺乏问题意识。置身于学校、课堂、学生当中，见到的都是些司空见惯的现象，早就习以为常，并且认为所有学校的老师所遇到的情况都是这个样子，这东西就是硬着头皮写出来也没有什么意思。其实只要针对我们眼前的那些熟视无睹的现象多问几个为什么，就会有许多的需要研究和解决的问题出来了。课堂教学中，有老师问学生：“还有什么问题吗？”而许多同学都回答没有问题。事实上，一个班级的同学在学习过程中是不可能没有问题的，但是，为什么就没有人能站出来提出问题呢？马上就会引发我们去思考学生的学习习惯和学习方式、教师的教学作风和教学的方式方法等方面的问题，而这当中就不乏值得我们深入探讨的话题，有些则可以作为我们写作教育科研论文的选题。
2.选题方法不当。选择什么样的题目展开研究和写作是教育科研论文写作的关键一环，而恰恰在这方面有些语文教师缺乏必需的素养：不知道选题要从教育教学实践中的问题中来；不知道要根据各级教育行政部门和政府的具体方针政策和要求进行筛选；不知道所选择的题目必须要有一定的普遍意义和代表性；也不知道选题还要和自己的特长相结合。往往是一旦想到一个题目，一看别人没有写过，就认为是新的有价值的，而实际上这样题目或许没有什么人写过，但是可能是当前不需要倡导的，或者是对于某一地区有一定的积极意义，而对于整个面上的教育教学则没有什么普遍意义。
3.不会占有材料。写作教育科研论文的材料是积累起来的。写起论文来感到什么也没有的原因：一是平时不留心观察和记录，听课不记下执教者教学中的闪光点和突出的问题，活动中不记录活动过程中的发现和感悟，自己的课堂教学结束之后不记下自己课堂教学反思；二是阅读中不善于选择和分析，看什么是好的就抄下来，有些语文教师也读了不少的书，看了不少的文章，记了不少的笔记，但是，因为他不会分类，不会提炼，则不能从众多的材料中挑选出在自己论文写作中有用的内容；三是不会主动地通过观察、调查、实验等亲身参与的实践，搜集和积累材料。因为没有充分做好这些材料的准备工作，写起教育科研论文来，自己会感到是在做无米之炊。
4.立意水平不够。有些语文教师在教育教学中所发现的一些材料还是很有价值的，有些也不乏典型意义。有时听这些老师介绍起这些案例来颇有特点，但是，通过这个案例的介绍想说明什么？可以让别人从中得到什么？诸如此类的问题搞不清楚，主题、中心论题、分论点就得不出来。固然这立意的水平也不是一时的头脑风暴就可以解决问题的，它需要对上级方针政策的正确理解、对教育教学实际问题的研究和思考、对教育和改革理论的准确把握、对国内外同一选题研究情况的全面了解等方面的分析，然后再对这些思考的结果进行统筹分析、研究，才能确定自己应该从这些已经占有的材料中发掘出一些什么样的有一定现实意义和指导意义的主题或者观点来。
5.结构能力欠缺。这实际上既是一个谋篇布局的技术问题，也是一个教育教学论文写作的经验问题。一些语文教师阅读他人文章、评价他人的文章时说得头头是道，而一旦轮到自己来写作的时候，就不知道如何开场最能吸引读者的“眼球”，设计什么样的分论点能够准确地表达自己的写作意图，采取什么样的过渡方式能够使文章顺畅自然，观点和例子如何组织就可以收到天衣无缝的效果，怎么结尾就能让读者感到意犹未尽，所有这些问题的解决，都得要靠写作者自身的素养。这不仅要靠学习相关的文章结构理论，还要靠研究别人的文章结构进行参考，同时需要自己在教育教学论文写作的实践过程中学会总结，得出符合自己口味，又与科研论文基本结构相合拍的体验，并用以指导自己的写作。
6.表述素养不足。这不仅仅是个词汇的选择与使用、语句的表达方法和水平、多种修辞方法的运用等方面的问题，还包括选用什么材料最能表达自己所要表述的意思、通过什么样的方式最能够取得理想的表达效果、对于什么样的内容应该采取一些什么样的语气进行表述、对于参考的现成资料如何通过一定的方式把引用的内容和自己写作的内容融为一体等等。这些方面都关系到一篇论文的写作质量和表达效果。曾有一位教师写作时把人家的一段抄到文章中，虽然在后面标注出处，但是引用的那一段话孤零零地作为一段，前面没有必要的铺垫，后面也没有必需的解读。这样做就如同把几块布拿来，不加剪裁和缝制，直接披到身上一样，根本不成衣服。
三、培养教育教学论文写作素养的途径
研究型语文教师科研论文写作素养的培养，只能依靠自我修炼的方式来实现，为了实现这一自我修炼的目标，必须坚持通过主动、自觉的反复实践，苦练论文写作的内功。
1.多问为什么，强化问题意识。问题意识是作为一个研究型语文教师的最基本前提，结合学校生活、班级管理、课堂教学、课内外活动中出现的各种现象，经常问问为什么：为什么会出现这种情况？出现这种情况的背景是什么？导致这种情况出现的原因是什么？仔细研究这种现象会看到了一些什么问题？在教育教学中还有什么类似的现象？这种情况所能带来的后果是什么？然后再结合具体的实际，思考和研究这些问题，则会从中获得一些对于教育教学科研论文写作所必需的内容，在此基础上再进行归纳、推导、迁移，就可以得出论文写作的题目。一位教师在校门口看到了一个场景：孩子为了假装买红领巾以骗得妈妈的钱，把红领巾藏了起来，让妈妈给钱买。没有同意给他钱的妈妈在家里找到了红领巾给他送到学校来，孩子一把抢过红领巾，瞪着眼睛骂他妈妈：“你去死吧！”于是这位有心的教师面对这种发人深省的现象，在内心中问自己：孩子为什么要采用这种“骗”的方法？孩子为什么不直接向妈妈要钱？妈妈为什么不给孩子钱？是什么原因使得孩子变得这么不孝、不文明？作为学校、班主任在这样的问题上应该承担什么样的责任？学校的教育工作者应该从中吸取一些什么教训？……然后再根据这些问题进行探究，后来写了一篇《孩子是怎么成为“骗子”的？》的教育叙事，这篇很有见地的文章则是从眼前的现象问为什么而写出来的。
2.三点成一线，掌握选题技巧。这是选题的一条经验性的方法，也是从若干个备选的题目中挑选出理想题目的一种技巧。主要是根据射击中的靶子、准星、缺口连成一条线，即可保证子弹能够射中目标的原理，把上级教育改革的方针、政策、文件、指示，下面教育教学实践中的具体问题，自己本身所具备的优势，这三个方面结合后的交集的结果，就是可供选择的研究和写作的题目。而要做到这一条，既要认真地研读国务院、教育部、省教育厅领导人的讲话、文件，研究重点的教育类报纸和刊物所传递的信息，以把握政策的导向、宣传的趋势；又要深入地调查自己所在学校、地区的教育情况，必要时需亲身参与实践、实验，从中获得第一手的资料；还要对自己有一个比较清楚的了解，明确自己在论文写作方面的优势、特点。在做到了上述三个方面之后，才算具备了选题的基本条件。像今年为了巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量，从上到下都在探讨有效课堂的建设问题，基层学校课堂教学中存在有大量的无效教学行为，如果我们的语文教师对这两面有所了解，同时对于课堂教学的研究也比较擅长，则可以选择与有效课堂构建相关的题目进行研究和写作，不仅可以坚持科研工作更好地为教学服务，而且写出来的稿件也容易为他人所接受。
3.抓准“问题”，奠定立意基础。曾有一位资深编辑对向他询问杂志需要什么方面稿件的作者说：教育教学第一线所存在的最大的最突出的问题，就是我们杂志所要反映的主要内容。这就十分明确地表明了抓问题在教育教学论文写作中的重要地位。能否从众多的司空见惯的教育教学现象中发现问题，深入思考和研究被“抓”住的问题，并通过探索、实验，总结出解决该问题的方案、策略、建议；善于不善于“抓问题”，是能不能写出受人欢迎的教育教学论文的第一步。要准确地抓住教育教学论文写作所需要的问题可以采用下面的方法进行筛选：从常见的小问题中抓出不寻常的大问题、把大的问题分解后抓出带有深度的问题、在熟悉的背景下抓出不为人们重视的隐性问题、站在全局的高度抓出带有普遍意义的问题、透过现象抓出本质性问题、从事物发展的规律中抓出带方向性的问题、区别矛盾主次抓住改革实践中的主要问题、全面研究思考抓住教育教学改革中的关节点问题、研究改革实践抓住发展变化中的问题、坚持科学预测抓住改革实践中将要发生的问题。能够准确地抓到了符合形势和实践要求的问题，才算是奠定了一个良好的基础，完成了教育教学论文写作的第一步，此后还需要认真地调查研究、仔细地观察分析、脚踏实地地实验验证、科学合理地总结提炼，才能写出预期的教育教学论文来。
4.编制写作提纲，提高结构能力。教育教学论文的写作提纲是建构全篇论文的基本骨架。编制了一个好的提纲，可以准确地体现写作的总体思路，可以保证写作的连续性。在写作前进行充分的筹划和调整，还有利于依据提纲与他人进行探讨和论证。根据提纲的详略可分为简单提纲和详细提纲。简单提纲的特点是比较概括，只需列出论文各部分的大小标题；详细提纲除了列出论文各部分分论点的标题外，还需列出三级标题或要点，必要时还可列出所需引用的材料。做到了列好论文写作提纲这一条，写作时就不会因为时间上的间断而使得文章写作的文气受到影响。教育教学论文的写作提纲有其特殊性，为教育教学论文写作拟定提纲也有一定特殊的要求：要以中心论点为总纲，引论、正论、结论都应该服从于中心论点；安排好全文的布局，经过周密的筹划，进行科学而又合理的安排；选用所需要的材料，在一层分论点或二、三层分论点后，把所需要使用的论据材料一一予以标明；安排好论文的框架，按照一定的框架图的形式勾画出来；考虑各部分间的逻辑关系，对提纲进行调整和充实。拟定论文写作提纲的方法：精心编制论文标题、设计全文的中心论点和引论的形式、设计论文的第一层分论点、设计第二三层分论点、选择和明确所用的写作材料、设计结论的写作内容和形式、全面检查和推敲并作必要的增删调整。完成了提纲的编制工作，则可以保证论文写作有条不紊地进行。
5.培养写作能力，提升论述水平。论文写作的素养除显性的遣词造句的能力、结构行文的能力外，还有若干的潜在的因素，而这些因素不是凭借一天两天的突击就可能有明显效果的，像阅读理解能力、收集和处理信息的能力、观察与思考的能力、捕捉灵感的能力、思维变通能力等等。这些素养的养成需要写作者除了需要大量的阅读之外，还要主动地研究和分析他人的论文，从中悟出为文之道；主动向有写作经验的人请教，学习最为实用的写作体验；平时勤于动笔写作，在实践中一步步地提高水平；倡导研讨的风气，在与人探究中把握写作规律。此外，还要有一种谦虚好学的精神，要在与他人的比较中看到自己的不足，探索解决的方法和途径，并通过自己坚持不懈的教育教学论文写作实践来提高水平。
论文的写作素养还要受到其他方面的影响，像教育理念、思想方法、实践水平、实验能力、调研能力、反思能力等等。作为一个研究型语文教师，除了上述讨论的那些方面外，还要认真分析自己的弱项，有针对性地制订切实可行的培养和训练这项专业素养的方案，才能取得预期的效果。