——教学模式研究
蒋乾刚 古 丽 尹阿敏 广西城市建设学校 广西 桂林 541003
摘 要：随着互联网+的发展趋势，新时代教育也逐渐引入智能化平台教学，让课堂逐渐丰富起来，学习模式的多样化大大提高了学生的学习兴趣，同时也为教师的备课减轻了负担。本次课题主要探索在中职学校中以微课嵌入到电工实训教学中以提高学生对该课程的兴趣以及对实训原理图的理解能力。
关键词：互联网+ 微课 实训教学
一、微课嵌入式教学的目的
现如今的中国职业类院校，虽然在国家的高度重视下逐步成长成熟起来，但是跟发达国家的职业教育相比之下，差距依然很大，发达国家采用“双元制”、“教学工厂”、“三明治教学”等教学模式来提高学生的兴趣，不仅让学生掌握了理论，并且对实训也驾轻就熟。结合我校教学环境的实际情况，针对学生的兴趣爱好点，现准备采取微课嵌入式教学模式来改变以往传统教学的盲区，加强学生理论的欠缺，巩固实训动手技巧，提高学生的自主学习能力。
二、当前电工实训教学模式现状
目前，大部分电工实训室授课还是传统授课法，教师在黑板上画出原理图和接线图，学生按照原理图或接线图安装接线。在实训过程中，绝大部分根本无法理解其工作原理，但中职生的学情不是很好，因此很多学生是不愿意咨询实训老师的，只能照着其他同学做，虽然基本上都能做出来，但是如果让学生自述其原理，没有能完整回答出来的。因此，本课题准备将实训的课程录制成微课，让课堂不再乏味、不再令人费解。
三、微课嵌入式教学的优点
1.可作为课前导入，用动画演示先让学生知道实验的工作过程，大概了解整个实训流程。
2.可作为实训步骤解析。学生能够清晰地知道每一步的详细流程。
3.可作为翻转课堂的教学内容。学生在做完实训后，如果还有疑问，可在课后业余时间利用QQ或者微信的分享观看微课视频，反复熟悉理论知识。
4.学生可按照视频教学现学现卖，实现自身成就感，提高自己的兴趣爱好，同时也锻炼了学生的自学能力。
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5.提高了教师的教学效率，且有助于教师本身的远程教学。教师制作微课，不仅让自身利用琐碎的时间钻研专业知识，更构建了自己一套完整的教学体系。
四、微课在电工实训教学中的应用原则
在实训教学中导入微课，其目的是解决学生的学习障碍，帮助他们完成知识的系统化。如果教师借助于网络的教学环境，以碎片化、跳跃式、娱乐性的方式让学生通过观看视频来学习知识，而不考虑这种教学方式是否会削弱学生的理解力和专注力，是一种不负责任的表现，也很难使课堂教学有实质性的突破。
因为网络中的游戏、聊天、电影等娱乐性吸引力远远大于微课的吸引力。教师要高度重视微课资源的质量，微课的质量决定了学生知识获取的质量，丰富微课的表现形式不仅仅限于视频，可以加入卡通动画、电子白板等形式，同样能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这就需要教师不仅要关注微课的知识性，还要关注微课的趣味性，更要关注微课的任务性，学生不看微课就无法参与课堂的讨论，让学生自觉地参与到微课教学中来。但是在家观看视频学生的自律性及孤独感对学生的自主性要求更高，因此教师在制作微课的时候要“眼中有生，心中有爱”，而不是只要求把问题讲清楚这样简单。
在微课的制作过程中，可以有学生参与微课的制作，这样不仅能带动部分学生的学习主动性和积极性，还可以让他们学习课外的一些知识，让他们与教学、教师融为一体。
五、微课嵌入式教学的评价体系
1.教学目标评价：学生通过知识水平后测进行检测评价，教师通过对学生的测试和问题错误的地方结合微课程的知识点布局进行综合分析评价，从两个方面使得教师或微课的设计者及时、直观地了解学生对知识的掌握程度，并通过获取的反馈信息，对微课教学目标进行修改，以达到教学效果。
2.微课程的设计评价：通过评价量化了解微课画面艺术效果、知识点布局展示效果等相关评价，从而对微课程布局进行修改，以达到理想的效果。
六、结束语
“互联网+”背景下的信息化教学逐步成为教学的主要手段，并且通过实验我们也看到了其良好的教学效果。因此，在以后的实训教学中，微课的嵌入十分重要，教师及学生都应该积极地参与进来，实现寓教于乐、寓学于乐双赢。最后，在植入微课的过程中，应注重教学模式转换的科学性。
参考文献
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[4]张金磊 王颖 张宝辉 翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）。
论文作者:蒋乾刚 古丽 尹阿敏
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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