关键词：语文教师；阅读教学；素质教育；教学方式；理解能力
前言：传统的阅读教学方式不能指导学生们更好的参与到知识学习以及学科能力培养中，这样就要求学科教师革新之前的教学模式和授课思维，从而给学生们开展更高层面的课堂教学。通过钻进来和展开来让小学生更好的参与到阅读文本学习中，然后围绕阅读内容和学生们的理解实施教育，加深学生们对知识点的理解并收获相关的情感教育。所以语文教师需要对阅读教学实施创新性的思考，逐渐锻炼学生们的阅读理解能力。
一、结合阅读教学内容创设良好的教学情境，强化小学生的参与热情
研究可知教学情境可以吸引学生们的关注力，也能引导班级学生对文本知识进行多角度的分析和情感理解，符合当前阅读教学钻进去的要求。所以本文认为语文教师要想提高班级学生的阅读能力则可以结合阅读教学内容创设良好的教学情境，强化学生们的参与热情。
例如在对小学生开展“京剧趣谈”课堂教学的过程中，基于课程内容和小学生体现出的认知能力，语文教师可以向学生们播放一些京剧的视频资源，重点对学生们进行京剧发展背景、角色造型以及文化价值进行展示，营造良好的教学情境[1]。这样能鼓励他们对文章内容进行多层面的思考，也能提高学生们参与阅读学习的内在动力，让他们钻入到文本学习中。之后语文教师需要根据之前的教学大纲对学生们开展针对性的阅读指导，让他们对文章中字词知识以及情感态度进行分析，在保障阅读教育的顺利开展的基础上锻炼他们的阅读能力。
二、提出针对性的思考问题，引导小学生探究文章内容
本文认为语文教师应该提出针对性的思考问题，引导学生们对文章内容进行探究思考。以“我的伯父鲁迅先生”课堂教学为例，语文教师不能对小学生开展灌输式的阅读教学，应该根据学生们的认知能力和探索兴趣等方面制定针对性的教育引导方案，鼓励学生们更好的参与到阅读学习和情感思考中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以提出以下几方面的思考问题，从而引导学生们对文章进行阅读和深度思考[2]。“文章主要描写的人物是谁？”“文章的写作脉络是什么？”“作者借助哪些词汇对伯父形象进行描写？”“学习本课程知识最后，你们有着什么样的情感收获？”班级学生会围绕自己的理解回答这些问题，利于师生互动的顺利开展。这样可以增加小学生对文章内容的理解程度，指导小学生对文章进行深度的阅读和思考并得到做人态度的熏陶，这样更符合高效阅读教学的能力培养要求。
三、立足合作学习锻炼班级学生的阅读分析和沟通能力
合作学习可以更好体现出学生们的主体性，也能改变他们参与知识学习的状态，更能指导小学生钻进去阅读学习中。所以本文认为语文教师需要立足合作学习展开高水准的阅读指导并锻炼学生们的阅读分析和沟通能力，这样更符合素质教育的能力培养要求。
例如，语文教师在对小学生开展“只有一个地球”阅读教学时可以借助合作学习强化学生们的参与热情，利于他们钻入到文本学习中。首先，语文教师应该在同组异质的原则下进行小组成员的划分，让全体学生都可以参与到阅读学习中。其次，语文教师也需要提出相关的探究任务，指导学生们对文章内容实施多层次的分析，利于强化学生们的阅读能力[3]。“通过对文章内容进行阅读，分析地球和我们之间的关系是什么？”“地球中哪些地方或者是资源比较吸引你的关注力？”“作者从哪些方面阐述只有一个地球？表达的情感是什么？怎样理解？”“在当前发展环境下如何对地球进行正确的保护？”通过实施这样的阅读教学指导，语文教师可以引导小学生对文章内容进行深度的学习和情感思考，在实现拓展教学的同时强化班级学生的阅读能力，从而收获更优质的阅读教学效果。
结论：研究指出语文教师需要在素质教育指导下摒弃一些陈旧的教学方法，重视借助先进的教学手段和技术开展高水准的阅读教学，这样能指导学生们钻入到阅读学习中。通过以上几种教学方式的运用，语文教师能引导小学生参与到阅读思考中，也能立足多种教学活动锻炼他们的阅读分析和理解能力，引导班级学生养成正确的价值认知。
参考文献：
[1]熊新红.找准课文的“七寸” 点中阅读的“命门”——高效小学语文阅读教学的思考[J].课程教育研究，2019(08):95-96.
[2]陈珊珊.“美”，流淌在小学语文课堂——小学语文阅读教学审美教育的思考与实践[J].课程教育研究，2017(51):71-72.
[3]郭玉红.强化文本细读，提高阅读教学质量——基于小学语文阅读教学的思考[J].中国高新区，2017(14):78.
论文作者:孔珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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