（四川省南部县定水中学 南部 637300）
《初中语文课程标准》提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。情感教学需要教师基于初中生的内心情感，利用积极向上的情感潜移默化的影响和激励学生，使初中生在课堂上更好的进行情感体验，从而实现初中生全面发展。因此，在初中语文教学活动中，积极开展情感教育是有必要的。那么，在初中语文教学中，如何对学生进行情感教育呢？下面，我结合多年初中语文教学工作，谈谈自己的几点做法与体会，同大家分享与探讨。
一、创建和谐平等师生关系，对学生进行情感教育
古语云：“亲其师信其道。” 在初中语文教学中，和谐平等的师生关系是实施情感教育的基础与前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有和谐的师生关系、良好的情感教学氛围才能有效链接师生灵魂，促进师生心理共融，从而达到培养学生情感、陶冶学生情操、提升学生审美的目的。毋庸置疑，丰富的情感是学生探索未知世界、获取有效知识信息的重要因素，而只有强化师生交流，才能以“师”的力量促进学生对知识的渴求，从而达到事半功倍的语文教学效果。具体来说，通过构建良好师生关系促进情感教育实施的途径有以下几种：第一，注重学生个体差异，促进学生共同进步。教师对所有的学生要一视同仁，不偏不倚。第二，实施赏识教学。抓住学生的闪光点，对学生要多一点赞赏、少一点批评，多一点鼓励，少一点贬低。第三，主动与学生沟通交流。正确处理初中生心理问题，及时并主动与学生沟通，了解其主观需求，帮助其解决问题，缓解其心理压力，引领其向着积极向上的方向迈进。这样，在初中语文教学中，才能顺利的对学生进行情感教育。
二、重视文本朗读欣赏，对学生进行情感教育
在初中语文教学中，课堂应该为学生提供情感流淌、情感释放的舞台，为学生找到情感的宣泄口，促使学生将最根本、最直接、最畅快的情感淋漓尽致地展现出来，让整个语文课堂充满浓浓的韵味、细细的情感以及满满的激情等。具体来说，教师可通过以下方式进行：组织学生进行课文朗诵；通过文字鉴赏、图片欣赏、音乐欣赏、视频欣赏等方式丰富学生情感；鼓励学生进行课外阅读，拓展知识，陶冶情操。例如，初中语文人教版《背影》是一篇描写父爱的格调深沉、情感丰富、十分感人的叙事散文，该篇文章诚挚真切，时时让人感动，作者将至真至爱之情融入文章，最终打动了更多的读者。为了激发学生情感，唤起学生内心珍藏的父爱之情，我组织学生进行分组有感情朗诵，当学生将灵魂与情感真正融入阅读，真正体会领悟。当然，除此之外，我还播放专业朗诵教师提供的朗诵音频，进一步深化学生的情感。
三、营造良好学习氛围，对学生进行情感教育
在初中语文教学中，营造良好的学习氛围，能够有效提高学生学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识，从而调动培养学生情感。从一般意义上来说，在初中语文教学中，营造良好学习语文学习情境的方式有多媒体教学法、小组合作教学法、翻转课堂教学法、问题教学法、生活化教学法、游戏教学法、表演教学法等等。例如，在《纸船》的课堂教学中，我采用问题教学法与多媒体教学法相结合的教学方式。在导入时，我提出以下：“思念母亲、思念祖国是一种平凡而崇高的情怀，想不想知道诗人冰心是如何寄寓自己的思念之心呢？纸船到底象征着什么呢？”这样的问题能很快吸引学生的注意力，唤醒学生的情感细胞。继而，学生可以用多媒体播放纸船漂泊无依的动人画面，并附上课文朗诵，充分激发学生情感，陶冶学生情操。试想，这样声情并茂的语文课堂如何能不让学生动容呢？再如，在教学《树林和草原》这篇课文时，我借助多媒体播放与草原有关的视频影像，以此来吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。随后带领学生进行课文的学习，作者用清新朴实的笔调，再现了十九世纪农奴制下俄国农村生活中一个个具有鲜明色彩的故事。通过以上的背景铺垫，我引导学生进行深层次的思考，感受作者想要表达的“赞美普通农民的高尚美好的心灵，揭露鞭挞了农奴主的残暴和自私”的情感，从而达到较为理想的思想教育教学效果。再比如，在学习朱自清《春》这一课时，对“春天”认识可以是多角度、多方面的，不能仅仅局限于课本上的描述。在上课之前，我带领同学们将教室按照学生们心中“春天”的样子进行布置，可在空白的墙面上贴柳树、鲜花以及小草等。经过这样的布置，正式课堂中学习时，就会有一种沐浴在春天的感觉，从而营造出良好的课堂氛围，使学生在学习语文知识的同时，寻找到春天的感觉，激发学生对大自然春天的热爱之情，从而收到了很好的情感教育效果。
四、组织课堂交流讨论，对学生进行情感教育
在初中语文教学中，可以就没写段落，或某个观点组织学生进行讨论交流，与作者语文本对话，可以让学生明辨是非曲直，并激发学生感情升华。比如在学习《背影》这篇语文课文的过程中，我就文章写作背景和同学们进行讨论，之后，通过对文章的学习，让学生们感受作者通过朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，体现出父亲的关怀和爱护。通过课堂讨论的学习方法，提升学生科学的情感感知，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来促进教学效果的提升。因此，初中语文教学要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生之间、学生与老师之间进行互动和交流，利用各种课内外资源，不断激发学生学习语文知识的积极性和热情，创造学生参与课外实践活动机会，从根本上提高学生实践能力，在学习语文知识的基础上，体验语文学习的乐趣，使学生的情感来源更加真实。
总之，初中语文教学在整个教育阶段处于基础部分，情感教育的融入能够更好地促进学生健康发展。但是基于初中生这个教育主体的特殊性，初中语文的教学工作还存在诸多不足。在新课改的大背景下，践行情感教育的新理念和新思路，让初中生在轻松愉悦的氛围和环境中去学习，从而有效培养他们自主学习语文知识的良好习惯与高尚的情感。
论文作者:吴正煜
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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