（广州市白云区颐和幼儿园，广东 广州 510440）
摘要：幼儿英语教学生活化是我国新课程改革以及素质教育背景下的具体要求，它从幼儿的身心发展规律出发，注重幼儿的语言能力的培养，为未来的英语学习打下良好的基础，利于实现幼儿“完整的儿童”的教育目标。但分析目前对幼儿的英语教育，过于注重知识的传授，没有考虑到孩童的生理与心理素质，不仅不利于孩童的英语学习，还降低了幼儿对英语的学习兴趣，因此，研究幼儿英语教学生活的教学理念是至关重要的。本文以分析幼儿教学生活化教学模式为研究点，分析幼儿英语教育生活化的重要性以及教师在实际教学中贯彻幼儿英语生活化理念的具体策略，希望对相关教育人员提供一定帮助。
关键词：幼儿英语教学；生活化；探究
一、幼儿英语教学生活化的重要性
（一）传统幼儿英语教学的不足
我国现阶段对幼儿英语的教育现状，仍存在着许多问题，第一点，幼儿英语教学目标忽视了英语生活化的理念，当前幼儿英语教育大多是“哑巴教育”，只是单纯的教学生单词与语法，并没有在生活中实践运用，但英语语言是源自生活的，是生活中交流、表达的一种能力，如果只是单纯的进行音标、字母的学习，是不利于幼儿英语的深入学习，还会因为枯燥的教学模式，对英语学习产生抗拒。第二点，教学方式、方法存在不足，分析幼儿的教学模式，仍以讲授法为主要的教学方法，以教师为中心，教师怎么在讲台上讲，学生在底下怎么学，这种鹦鹉学舌的教学方式不利于学生主动性与创新性的培养，一些教师虽然开展了游戏教学，但游戏内容并没贴合幼儿身心发展规律，游戏模式没有体现学生的主体性，幼儿在游戏中并不能得到发展[1]。
（二）幼儿英语教学生活化的重要性
幼儿英语教学生活花的教学模式是陶行知先生“教育即生活”理念的具体实践，教师将课堂上的教学内容迁移到孩童生活中去，让学生在生活、交流中进行相关英语知识的运用。通过英语生活化的教育模式，学生可以更好的接受英语知识，促进幼儿在智育方面的发展，以达到身体与心理两方面的共同进步。此外，幼儿英语教学生活化还可以为英语生活化奠定了基础，上文中提到，进行语言类知识的学习时，需要注重生活情境的创设，而幼儿教育生活化就是指教师从生活实践出发，在英语内容的教学过程中模拟出与生活密切相关的场景来引导孩童学习，促进孩童学习兴趣的提高，而且在进行与生活密切相关的、生活中重复性出现的内容可以降低幼儿的学习难度，利于幼儿对英语语言的运用。
二、幼儿英语生活化教学的具体策略
（一）注重幼儿英语教学生活化教学氛围的构建
一个良好的教学与学习氛围对推进幼儿英语生活化教学有着重要的作用，教师在对幼儿的教学中要注重科学、良好教学氛围的构建，教师在教学中要注重教学手段的趣味性，可以借鉴游戏教学模式的理念，利用英语歌曲的学唱、英语短剧的排演等，吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性[2]。
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（二）强化幼儿英语教学生活化中孩童的语言交流能力
根据幼儿生活化的教学理念，要注重对幼儿英语交流能力的培养，将英语教学内容融入到生活中去，使孩童在课堂、生活中都能够使用英语与他人进行交流，所以教师在实际教学中要注重英语知识与生活的联系，例如在教学中，教师可以创建生活情境引导幼儿进行英语知识的学习，强化幼儿对生活相关语句的学习。
（三）教师注重自身综合专业素养的提升
教师的综合专业素养是推动教学改革，促进学生全面发展的核心助力，教师只有具备了专业的综合素养，才可以真正在实际教学中贯彻幼儿教学生活化的理念。所以作为幼儿教师，首先要在英语教学过程中认清英语学习生活化的重要性，并调整英语教学活动，组织科学、合理的生活化教学活动，这样在实际教学活动中，幼儿会对感受到学习英语语言的乐趣，积极内心对学习的渴望。其次教师要注重自身教学能力的提高，定期参加针对教师的英语培训会议，在线上或线下学习其他幼儿教师的优秀经验，并时常进行教学反思，分析自己的教学模式是否符合幼儿现阶段的认知，注重幼儿学习的主体性地位，加强对幼儿心理发展水平的了解，在教学中注重引导学生在生活在学习英语，在生活在了解英语。最后，教师要注重幼儿学习兴趣的培养，在生活中积累一些有趣的英语儿歌、英语短句等，有条件的还有组织幼儿进行简单的英语话剧表演，真正为学生构建一个良好的英语学习氛围，促进幼儿英语能力的全面发展[3]。
（四）注重课堂、课外结合的教学理念
幼儿英语生活化教学模式的实质是要注重课堂与课外生活的科学结合，将需要学习的知识迁移到生活中去，在幼儿英语教学中注重生活情境的创设。所以教师要注重在实际教学中对实际生活学习的渗透，教学不仅仅局限于课堂，还应注重孩童生活中以及其它学科内容的渗透，在这一过程中，教师要根据该年龄段幼儿的身心发展水平以及知识储备程度，选取适当的内容去融入生活，例如在孩童吃饭结束后，教师可以用英语询问学生“Boy, is lunch good?”“Do you like school meals？”等，学生用学会的“Yes”“I like”等进行回复，既可以加深幼儿对英语知识的理解，还可以强化教师与幼儿之间的沟通关系。再比如，当幼儿之间出现矛盾时，可以引导他们用英语解决问题，强化他们对“sorry”、 “that is ok”等短句的学习，让幼儿真正理解英语生活化的理念，既提高了幼儿的口语能力，还可以提高幼儿对英语学习的兴趣[4]。
总结：
综上所述，幼儿英语生活化是为了促进幼儿在生活中发现、获取英语资源，促进孩童全面发展，所以教师在实际教学中，要注重对幼儿的科学引导，使幼儿认识生活、了解生活、挖掘生活、感受生活，促进孩童的智力发展，加深对英语的热爱程度。此外，教师在幼儿教学中注重英语教学生活化是新课程改革以及素质教育背景下的要求，教师要注重幼儿学习的主体性，促进幼儿在生活中积极、健康的学习英语，加强引导作用，引导幼儿在生活中掌握基本英语知识，在实际教学中以幼儿为中心，以情景教育为方法，以鼓励孩童积极参与为宗旨，理论联系实际，在教学中运用幼儿英语教学生活化的教学模式。
参考文献
[1]3-5岁幼儿英语学习的现状及教育建议[D].王蕊.辽宁师范大学 2015
[2]论近十年来我国幼儿英语教学的文献综述研究[J].杜芳.滇西科技师范学院学报.2017(04)
[3]浅析中国幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的英语教学的积极影响[J].陈逸青.教育教学论坛.2016(49)
[4]洪雪.幼儿园英语教学生活化的现状与对策研究——以秦皇岛小牛津幼儿园为例[J].教育进展,2016,6(6):241-246.
论文作者:赖晓云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：幼儿论文; 英语论文; 生活化论文; 英语教学论文; 教师论文; 注重论文; 孩童论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;