我国大学审计学教学实践与教学研究改革措施，本文主要内容关键词为：教学研究论文,教学实践论文,措施论文,审计学论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、目前我国大学本科审计学教学的局限性
审计学是一门应用型的学科，具有较强的实用性和操作性，是会计学、财务管理专业的主干课程。而这两个专业的本科毕业生是未来我国会计人才尤其是高层次人才的重要来源。有资料表明，截至2009年12月31日，全国有近千万会计人员，仅具有高级职称的就有近10万人；注册会计师行业，30多万从业人员中有约10万执业注册会计师；教育行业中，副教授职称以上会计教育工作者约1万人。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》，财政部制定了《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》，规划指出“会计人才是我国人才队伍的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。加强会计人才队伍建设，着力培养高层次会计人才，并以此引导和带动我国会计人才队伍发展，不仅关系到提高会计行业核心竞争力、确保会计工作促进经济社会发展的职能作用有效发挥，而且关系到全国实施人才战略、建设创新型国家的大局。”因此加强会计学主干课程，尤其是难学、难教的审计学的教学改革研究显得尤为重要。
目前，大学阶段审计教学中的局限性主要表现以下三个方面：
1.审计学教学效果不理想
目前在我国的大学本科会计学类、审计类相关专业的教育阶段，几乎公认审计学的教学效果在所有的专业核心课程中几乎是最低的，学生普遍反映审计学难学、抽象，而同时教授审计学课程的教师也反映，学生的学习兴趣低、相关的案例少，教材选择也较少等。近些年来，我国对于学科专业设置进行了改革，其目的是为了适应高等教育大众化的趋势，培养“宽口径、厚基础、高素质”的专业人才，这无疑对拓宽学生知识面、提高学生社会适应能力大有裨益。但另一方面，由于学生在接受大学教育阶段的总体上课时间是有限的，在总的学时不增加甚至减少的情况下，基础课程学时的增加，往往意味着有关专业课程学时的减少。随着我国对学科专业设置的完善，在大学的专业教育中，审计已经完全被纳入了会计专业教育的范畴。审计课程的教学长期以来并没有受到应有的重视，其培养的人才能否适应具体审计实际工作需要，往往是值得怀疑的，这不仅是由会计类、审计类工作的特殊性所决定的，而且与审计教学中的局限性也密切相关。
2.教材与案例匮乏
相较于会计类课程教材的更新，审计学教材建设也比较落后，很多版本的教材多年没有大的更新，比如对于审计方法，一般的审计教材所讲授的审计方法往往只限于一些基本方法（如顺查法、逆查法等），而对其他一些在实际工作中会经常用到的方法（比如，经济技术分析法等）则较少涉及，可能学生也有机会从其他相关课程中获得这些方法，但是要么不系统，要么缺乏针对性。另外相关的案例教材匮乏，教学内容不够丰富，大部分是文字上对有关问题的描述，很多流程都是从国外翻译而来，有的表达非常西化，学生理解起来又多了一层障碍。缺乏必要的实例。其实，我国审计实践已经积累了多年，有教学价值的审计案例也不少，只是很多基于保密方面的考虑，或者由于信息障碍太多（事务所之间、不同地区之间等）而严重影响到了这些案例应当发挥的作用。最后，就教学内容来看，大学教育中审计学的课程教学老师必须考虑教学大纲、学时（学分）的要求，因此教学内容大多以教材为主，而教材又具有相对的稳定性，而审计准则制度体系处于不断地变化之中，教材虽然也更新，但很难及时随着有关法规、准则的变化而作相应的修改，因此在大学教育阶段很难保证学生所学到的知识与实际工作的需要完全衔接。
3.审计教学方法以及审计研究落后
目前，大部分教师在课堂上教授审计学，基本上局限于课程讲授，老师讲，学生听的“灌输”式。但实际上审计课程从性质上来看与其他相关课程（如会计学、管理学）有较大的区别，它更强调一种逆向思维，它要解决的不仅是“怎么样”（会计信息和其他经济信息是否真实、公允）的问题，还要解决“为什么”（以充分有效的审计证据支持所作的审计结论）的问题。现行的审计教学方法不利于对学生审计思维能力的培养。
二、我国大学审计学教学实践改革的建议
1.审计教学方法的改革
应该鼓励大学审计教学的过程中采取多种教学方法，比如，越来越多的教师使用多媒体教学、模拟教学、案例教学以及互动教学法等教学方法。多媒体教学法可以改善审计课程的学习效果；实验模拟教学法可以使学生们的风险评估能力和应用准则的能力得到了改善；案例教学法可以增强学生对所学的审计计划和风险评估问题的理解；互动教学法可以帮助学生们更好地理解真实审计场景。另外，可以采用流程图和相关文字叙述来讲解审计报告。因此，在审计课程中，适当增加自主学习、自主阅读的内容有可能解决课时无法讲授太多内容的困境。还可以启发学生们解决怎样利用审计风险模型等问题，来锻炼学生的分析和批判能力。
2.审计教学内容的改革
相关研究指出目前审计实务工作者建议在大学审计教学中增加单项审计案例和审计项目群案例，适当加强对学生的信息技能的培养，可以适当引进诸如专家系统和人工智能等新兴审计技术，但可以先放在选学部分，不必在本科阶段的教学中放在突出的地位。适当增加关于欺诈以及反欺诈技术的相关内容，同时，还应该增加签证服务相关内容。另外还应与时俱进及时引入相关内容，比如，萨班斯-奥克斯利法案要求审计人员对被审计单位内部控制做出评价，我国也出具了内控评价指引，这就必然要求学生理解内部控制，从而要求审计教学内容必须将信息系统、内部控制和传统审计课程进行整合。
3.审计教材建设的改革
审计教材的时效性相当强。目前我国的企业会计准则、事业单位会计准则、注册会计师执业准则都是近年来新颁布或是重新修订的，内容跟原来相比都有很大的变动，并且几乎每年都有新的内容补充进来。为适应教学目标，满足社会对审计人才的需要，审计教材就应不断持续修订，将学生必备的各种知识和技能作为教材核心，以此为基础，再根据会计和审计各方面的变化，对教材的内容随时进行更新和补充。除了要及时更新教材以外，还应该在课堂教学中使用辅助材料和案例。比如，可以设计一个大作业，贯串整个审计课程，还可以就通用审计软件进行有针对性的介绍和练习，还可以通过审计教学辅助材料介绍保密措施以及审计人员与被审计单位关系的起源、道德和法理。这些材料和案例可以作为基本审计教材以外的重要参考。
4.审计师资建设的改革
目前，我国高校中从事审计教学的教师大多有较高的学历和较高的理论水平，但由于各种条件的限制，教师的审计实践水平普遍较低，这也是长期以来高校审计课普遍令学生感到乏味的一个重要原因，对此，应采取各种措施加强实践性教学师资力量的建设。在提高教师教学水平的同时，提高教师的实践能力，对于从事实践性很强的审计课程教学的教师工作量的考核，应适当压缩课堂教学的工作量，一方面要求具有一定的实务工作量，审计教师每隔几年应有一段时间到校外开展社会实践，比如到政府审计机构、大型会计师事务所或大企业的内审部门参与实践，不仅能掌握一些一手材料，结合实践编写出适合学生使用的案例库；另一方面鼓励教师特别是年轻教师参加CPA、CIA或是ACCA的资格考试，这对于丰富教师各方面的知识，提高教学水平也很有帮助。另外审计教学还可以聘请具有丰富实践经验的审计专家或注册会计师开设专题讲座，以弥补教师课堂教学的不足，开拓学生的视野。
三、我国大学审计学教学研究平台的改革建议
以上谈到的是我国大学教学改革的短期措施，我们可以在短期内组织精兵强将来更新教材或是采取多种多样的教学方法，但是真正能使我国的大学审计教学效果有质的改变的长期措施还是要靠审计教学科研的加强。在中国，审计教学研究虽然也是规范研究和实证研究相结合，但是实证研究的方法通常仅仅局限于问卷调查方法，很少采用案例研究和实验研究方法。在研究内容上，国外的审计教学研究内容广泛，既有关于审计教育改革必要性、教学内容和教学方法的研究，还有关于教学效果的研究。其中，关于审计教学方法，研究人员就考察了多种教学方法，譬如多媒体教学、案例教学、实验教学、互动教学等等。相对而言，我国审计教学研究内容的范围就要窄得多。目前可以从以下几个方面着手进行改革。
1.加强审计教学研究的平台
当前审计类专业期刊本身数量就较少，除审计研究、会计研究以外，愿意接受审计类研究文章的期刊尤其是知名期刊屈指可数，而在这些期刊中，刊发审计教学类研究文章的更是凤毛麟角。这无疑就降低了审计专业教师从事审计教育教学研究的热情，因为审计教育教学研究的成果很难找到适合的期刊刊发，从而进一步导致审计教学研究人员的缺乏。这种局面如不加以改善，将会导致审计教学研究的平台越来越少，越来越跟不上时代的要求，导致审计教学只能停留在传统的教学水平上，很难得到提高。
2.加大对审计教学研究的资助
导致审计教学研究缺乏的另一个障碍就是缺乏相关资金的资助。一般在研究经费的分配中就一直存在重理轻文的现象，在本不丰富的人文类项目资助中想分一杯羹，更是难上加难。项目难争取，争取下来无资助，即使有资助，经费也是捉襟见肘，致使很难开展审计教学研究所需的问卷调查调研、案例研究、实验研究等。缺乏相应的研究经费，就很难产生较高质量的审计教学研究成果。因此，在可能的情况下，各级研究经费提供部门，尤其是审计专业部门、管理机构和专业学会，可以适当选择一些审计教学研究项目进行资助，并在经费上给予倾斜。
3.加强审计教学研究的跨行业交流与合作，实现产学研政的结合
和审计行业组织以及实务界和政府主管部门开展有针对性的教学研究合作。审计活动和社会经济活动紧密相关。近年来的实践已经向审计教育者和实务界、政府管理部门提供了强大的挑战：如何持续提高审计质量和长期坚持审计职业道德来重获公众对审计职业的信任。审计教育者需要考虑今天的审计课程以及教学方法对未来的注册会计师的质量可能产生怎样的影响？在传统的审计教学内容主题和新兴的主题之间存在怎样比例的平衡，才能做到“术”与“技”的并进？审计教育者如何在审计教学研究中反映近年来审计实践的变化，尤其是近年来的审计失败案件和新审计准则施行的背景下，审计实践所发生的变化以及变化的趋势？为解决这些问题，要求审计教育机构必须积极地和审计行业组织以及实务界、政府主管部门实施跨行业的交流与合作，通过产学研政的结合才能更好地研究审计行业以及实务界面临的真正问题。
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