初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究
贾林·阿吾坎
（新疆昌吉市第二中学 新疆·昌吉 831100）
摘 要 当前，新课标改革正在如火如荼地开展中，在初中教学中，更加重视学生的自主探究精神的培养，特别是初中英语教学中，更需要关注学生的自主学习能力。本文主要分析了培养学生英语自主学习能力的意义，并提出了有效的对策，旨在为相关研究提供参考，共同推动教学进步。
关键词 初中英语 中学生 自主学习能力 培养
1 培养学生英语自主学习能力的意义
学生在英语学习中具有自主学习能力，这样便会在英语学习中阅读到生动有趣或者是富有情感的文学作品，学生就会在阅读过程中被它所吸引，进而感知到英语这门外来语言的魅力所在，也就会对英语学习产生浓厚的学习兴趣。而这种对英语学习的兴趣也会指引学生在今后的英语学习道路上更好的发展。
2 培养学生英语自主学习能力的策略
2.1 关注个体差异
初中生由于其心智发展的不成熟，因此在对其进行英语自主学习能力的培养中也会面临各种问题，亟须解决。学生在进行自主学习时也会由于自己学习方法的不正确而导致学习效果不如意，进而会使学生产生偏激的一些想法。这时身为英语教师便要对学生的自主学习进行正确的引导，让学生在个体差异面前找到属于自己的正确学习方法，并达到良好的自主学习效果。
2.2 构建良好的学习氛围
良好的学习氛围是学生进行自主学习过程中，促进学生积极思考与参与的基础性条件。因此，教师在组织学生进行自主学习活动时，要注重自身与学生之间积极、和谐的师生关系，让学生在轻松、愉快的学习氛围中进行，从而提高英语学习的学习效率。例如，在学习“Ifyou go to theparty,you’lhave a great time”后，教师可以组织学生在课后根据文章对话收集或者是自己思考类似的对话形式分组进行对话，在下一节上课时，便在教室模拟聚会，让学生在具体的环境中进行英语对话。这样不仅会提升学生的参与兴趣，也会在一定程度上提升学生的口语交际能力和语言表达能力。
2.3 丰富自主学习的资源
自主学习对于学生来说是课外的学习方式，而这种将课内与课外相联系的学习方式为学生全面的学习提供了有力保障，让学生在课外时间也可以提高自己的英语能力。课外的自主学习时间由于学习资源的短缺为学生进一步学习产生了阻碍，而这时便需要学校与教师能够根据学生的学习提供相关的学习资源供学生学习使用。
2.4 实施分层教学
由于认知能力、学习水平的不同，使得不同学生对于英语的掌握程度也存在一定的差异。为了让每一位学生都能够享受知识的熏陶，教师要注重教学方式的选择，而分层教学法能够很好地解决这一问题。例如在开展阅读教学时，我首先根据学生的阅读能力，将其划分为高中低三个层次。针对阅读能力高的学生，我要求学生对文章进行深入阅读，并要求这部分学生对文章中所涉及的语法进行总结，以此来强化学生对文章的理解。而针对阅读能力一般的学生，我要求他们在精读全文后，思考部分概括性的问题，并引导这部分学生通过对文章的理解来探寻问题的答案。而对于阅读能力较低的学生，我则要求他们在通读全文后，通过翻阅词典、在线翻译等方式理解全文大意和中心思想。通过采取分层教学，能够对教学资源进行优化整合，让每一位学生都能够完成学习任务，激发学生潜能，为自主学习能力的培养奠定良好的基础。
2.5 鼓励学生大胆质疑
记得在2014年，在高考进入冲刺阶段，高三年级的靖文同学被查出身患重病。她热爱生活、热爱学习，躺卧病床时，也从未放弃过对学习的渴望，期待着能继续和伙伴们肩并肩为青春的梦想挥洒汗水，和大家一起参加高考。
2.6 采取小组合作探究教学模式
在所有学科的教学中，小组合作探究都是行之有效的教学方式。在初中英语教学中采用小组合作探究不仅能够加强学生之间的沟通交流，同时也能够点燃学生思维，让不同的思维模式在交流中发生碰撞，从而产生更多的灵感。在开展初中英语教学活动中，教师就可以根据学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素对学生进行分组，形成相辅相成，优势互补的合作小组，通过小组之间的相互交流，相互探讨，互相督促，促进小组成员共同发展，激发学生自主学习的能力。
学习的过程就是发现问题、解决问题的过程，只有通过提出问题—分析问题—解决问题这一过程所得出的感悟和结论，才能被称之为知识。例如在开展《You should brush your teeth twice a day》1A教学时，首先我要求学生自主对课文进行阅读，并找出其中的重点和难点，Forexample:should/should not;bad better/had better not;please do something/please don,tdo something等语法的运用，通过阅读，有的学生对于hurt在写作中的应用存在疑虑，还有的学生对于疾病或事故建议以及短语动词的正确运用也不是特别清楚。对于学生的提问，教师要及时进行解答和讲解。通过有针对性、有计划、有目的的引导学生通过自主学习去挖掘问题所在，对于不明白和存在疑虑的地方提出来，然后再开展针对性的教学活动。通过这样的方式不仅能够让学生在探索和思考中发现问题的本质，也能够有效提高学生对于学科学习的参与性，对于培养学生自主学习能力非常有利。
以化肥和农药而言，根据垦区总耕地面积以及化肥施用量计算得出2010年单位耕地面积的化肥平均施用量为359.228kg/hm2，虽低于我国平均水平434 kg/hm2[6]，但高于2005年垦区285.09kg/hm2的水平，且约是发达国家225kg/hm2上限的1.6倍。而我国化肥的最高利用率仅为40%，其大量使用将直接导致了农业生产的高碳化和高污染化；农药的单位耕地面积使用量也从2005年的3.68kg/hm2增加到2010的4.886 kg/hm2，也呈现出逐年增长的态势。
3 结语
综上所述，素质教育改革给初中生的自主学习提出了很高的要求。因此，教师必须要充分挖掘学生的学习潜能，使他们能通过自主学习提高自己的英语水平。因此，教师与学校都应该为学生自主学习能力的培养提供条件，让学生在英语学习过程中养成自主学习的习惯。
CHANG Xiao-zan, ZHANG Lei, LI Zi-fu, XU Yi, HUANG Qing-hai, LIU Jian-min, YANG Peng-fei, HONG Bo
参考文献
[1] 李彭琳.高职院校英语语法教学中学生自主学习能力的培养[J].海外英语,2018(23):84-85.
[2] 傅强.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2018(35):26-27.
[3] 蔡晓熔.初中数学教学中学生自主探究学习能力的培养研究[J].数学学习与研究,2018(21):57-58.
中图分类号： G427
文献标识码： A
标签：初中英语论文; 中学生论文; 自主学习能力论文; 培养论文; 新疆昌吉市第二中学论文;