深圳市石岩街道上屋小学 广东 深圳 518000
摘 要：小学教育属于我国教育体系中的基础部分，是为学生未来的学习打好基础的重要阶段，其教育效果一直备受关注。对于小学低年级学生来讲，看图说话写话的能力是丰富语言功底，培养作文写作能力、语言表达能力、思维能力、想象能力的重要措施。因此，如何能够有效的提高小学低年级学生看图说话写话的能力，是小学教育阶段非常值得探讨的话题。本文中，笔者将对提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性进行简要分析，并提出具体方法，希望能够对读者提供有价值的参考，进一步提升小学教育的总体水平。
关键词：小学低年级学生；看图说话写话能力；重要性；方法
与小学高年级学生不同，小学低年级学生在语言表达、逻辑思维上会稍有欠缺。众所周知，小学生由于年龄尚幼，五颜六色的图片和动画可以激发他们的兴趣。因此，由看图的方式培养其说话写话能力，是一种非常符合小学生心理特点的方式方法。但是，想要真正培养学生看图说话写话的能力，需要一定的时间，在长期的积累下，才能达到想要的效果。基于此，教师在教学过程中，要注意方式方法，由兴趣入手，通过引导的方式，将学生带入到学习氛围中，通过多元化的教学手段，提升低年级小学生看图说话写话的能力。
一、提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性
（一）语文知识体系中的重要地位
从整个语文知识体系来看，想要让学生在日后学习中能够更好的理解学习丰富广泛的语文知识，首先要让学生具有一定的语文功底，而语文功底的培养，则是需要从看图说话写话开始，因此，对于小学低年级的学生来讲，看图说话写话能力培养的重要性不言而喻。从小学低年级语文教材中来看，看图说话写话已经作为的必要组成部分，几乎在所有单元的语文园地中，都会涉及到看图说话写话的相关内容。同时，在语文质量监测中，我们也不难发现，看图说话写话在其中占据的比例也是非常大的。以上这些现象足以证明，在语文教育体系中，小学低年级看图说话写话能力的培养具有不可忽视的重要性[1]。
（二）帮助学生积累坚实的语文功底
在语文作文教学中，很多学生会出现写作困难的情况，其原因在于，当学生见到作文题目时，无话可说或者不知道该如何表达。从这个角度看来，对小学低年级学生进行有效的看图说话写话能力培养，可以从根本上解决这个问题。在培养的过程当中，学生会在有意或者无意间记录一些词汇或者语句，在日后的写作当中，他们可以将这些积累应用其中，提升自己的表达质量，通过积累将写作、说话中遇到的问题逐渐解决的同时，潜移默化中提高了学生的语文素养，为学生日后的语文学习打下良好的基础。
（三）培养学生的综合能力
随着社会不断的发展进步，对于“人才”的要求也在逐渐提高，现阶段的人才不仅要具有丰富的知识内涵，同时也要具备综合能力。在看图说话写话能力培养的过程当中，学生通过看图进行联想，对图画进行深入思考，自己对语言进行组织后，表达出画中的含义，在这个过程中，学生的思维能力、表达能力、想象能力等多方面能力都可以得到培养。另外，作为语文作为的基础练习部分，看图说话写话能力的培养让学生逐渐完成从用眼看到动手写的过程，经过一定的完成过程，由浅入深、循序渐进的帮助学生提升写作表达能力。
（四）对学生进行综合教育
在进行看图说话写话教学的过程当中，为了可以让学生更好的进行思维拓展，教师可以选择一些课外知识对学生进行训练[2]。比如教师可以借助一些交通安全标识，培养学生的交通安全意识，也可以借助帮助他人的图片，培养学生的乐于助人的精神等等，通过类似的方式，可以对学生进行爱国主义情怀、集体主义思想等培养学生的综合素质，从小开始培养学生明辨是非的能力，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观以及价值观。
二、提高小学低年级学生看图说话写话能力有效方法
（一）由兴趣入手，充分调动学生的积极性
俗话说“兴趣是做好的老师”，对于低年级小学生来讲，想要培养其看图说话写话的能力，首先要让他们对这部分学习产生兴趣，然后通过教师的引导，逐渐得到能力上的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以人教版教材中看图写话说话内容《爱护花草》为例，在进行这节课教学时，教师可以先给学生留出部分时间，让学生进行整体观察，也就是让学生仔细的看图片上的每一个细节，对整体情况先产生一个印象，看看图上画的是什么地方的景物，图中又有哪些景物和人物，等学生了解过后，教师可以向学生发出提问，图片中给你留下印象最深的是什么。然后，教师可以带领学生在按照一定的顺序仔细的观察图，了解图中的意思。教师可以让学生尽情的表达，充分发挥出学生在课堂中主体地位，对记忆内容较多、回答的较好的同学可以给予口头表扬，作为鼓励，激发学生的学习兴趣。
（二）引导学生了解事物的客观规律，为表达能力打下良好的基础
当人们接触到某个物体或者事情时，产生一些列的神态上、心理上、语言上、行为上的变化，比如：当人们遇到开心的事情，会出现笑容、表现的很兴奋，但是，当人们遇到悲伤的事情，会哭泣、会沉默等。在看图说话写话的能力培养中，教师需要带领学生了解诸如此类存在的客观规律，让学生清楚地了解到，其实人体的反应与事物变化存在着必然联系，学生了解了这些客观规律后，在看图说话写话时，才能够展开丰富的联想[3]。以人教版教材中《奶奶生病了》图片为例，教师可以让学生先对环境进行观察，了解在奶奶生病了的情况下，小女孩送上水果，然后对人物的表情进行观察，进行细致观察后，让学生进行表述。另外，教师还可以借助此图片对学生进行德育教育，在学生心理种下“爱护家人”的思想种子。
（三）帮助学生理顺思维，提高其表达能力和写作能力
对于低年级小学生来讲，写话说话能力是培养学生语言组织能力、表达能力的重要路径。为此，教师要努力的创设语言环境，激发学生的语言表达兴趣，让学生能够对语言表达充满探知欲，这里需要注意一点的是，对于低年级小学生来讲，兴趣的保持时间是有限的，在培养其看图说话写话能力时，教师要注意阶段性引导，以循循善诱的方式，让小学生的兴趣一直保持下去。在学生刚进入训练时，教师不宜提出过高的要求，要根据学生的心理特点进行问题提出。在要求上，只需要做到两点即可：第一，学生需要清晰的表达出自己想要表达的内容，第二，尽量在表达过程中，将图片中人物的心理、景色的特点等表达出来，丰富自己的语言。第三，主体明确，突出重点。以人教版中看图说话内容《快乐十分钟》为例，这个图片主要是将在课间十分钟，学生的活动，教师可以先让学生对整体的情况进行了解，展开想象，想象一下下课铃声响起，所有的同学都带着自己的跳绳、毽子等跑到教室外，尽情的玩耍，然后对图中每个学生做的活动和人物表情进行观察，最后表述出看到的内容。通过这样的循序渐进的训练，日后学生在进行书面表达时，也“有话说”，并且能够有条理的说或者写。
（四）注重积累，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语
学习的最终目的是为了可以让学生在日后的生活中能够更好的解决问题，也就是学以致用，让学生将生活中事情与学习相结合，能够让知识本身更具有“亲和力”，因此，为了能够让学生看图说话写话的能力得到更好的培养，教师需要做好日常监督工作，在这一点上，可以与家长“联手”，叮嘱学生在课后时间，多看书、多积累，做读书笔记，对于一些好词好句，可以进行背诵，积累自己的词汇量。另外，家长也可以让学生做一些力所能及的事情，增加学生生活阅历，多记录一些值得记录的事情。在人教版教材中有这样一张图《懂事的文文》，图片分为四块，教师引导学生从第一张图开始对四张图进行依次观察，分别了解图中的时间、地点、人物、在做什么，然后让学生通过自己的语言分别表述出四张图中的内容，在把四张图结合在一起编一段话，讲述图中内容。学生仔细观察之后，教师可以对四张图进行依次讲解，第一块是为正在炒菜的妈妈递上酱油；第二块是帮助爸爸提菜；第三块是帮助爷爷戴眼镜；第四章块为奶奶端上热腾腾的饭菜。在进行这节课后，教师可以布置作业，让学生回家也做一些力所能及的事情，做好记录。通过这样生活与教学相结合的方式，让学生学以致用，提升看图说话写话的能力。
三、结束语
对于低年级的小学生来讲，由于其思维具有非常大的可拓展性，在这个期间的有效培养显得尤为重要。在进行看图说话写话能力培养时，教师要注重抓住学生的心理特点，激发其兴趣爱好，帮助其认识事物的客观规律，培养其逻辑思维，在教学中、课后时间中多注意让学生做好积累，从而提高其看图说话写话的能力，为其日后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张颖.浅谈提高小学低年级学生看图说话写话能力的重要性及方法[J].中华少年,2017(24):36-37.
[2]陈翠霞.“画”“话”共振,提高写话能力——浅谈如何提高低年级学生看图写话能力[J].快乐阅读,2016(08):60.
[3]黄玲.巧引妙导提高小学低年级学生看图写话能力[J].都市家教（下半月）,2016(12):117.
[4]林世静.小学低年级学生看图写话能力的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016(37):41,32.
论文作者:陈海燕
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/26
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