关键词：小学美术分层教育教学措施
中图分类号：G622 文献标识码：C
引言
小学生正处于德智体美劳全面发展的起步阶段，因此，教师如何通过提高教学质量水平，使得小学生在各个方面得到均衡发展，是目前教学任务的一个重点。由于美术教学的特殊性以及小学生自身发展的特点，教师要充分考虑学生的实际情况和接受能力，充分利用合适的教学方法进行有效的教学。
1小学生的美术欣赏特点
1.1色彩的感知力强
小学生正处于身体发育的关键期， 对色彩的感知力非常强，强烈的色彩能够刺激儿童的大脑，吸引他们的注意力。比如天空的蓝色、花朵的红色、树木的绿色、果实的黄色等都能够让他们感受到自然的亲和与美丽，让他们感到快乐。相反，黑白灰的冷色调对学生的感官刺激性较差，不利于教学活动的展开。
1.2容易重视细节，忽略整体
由于小学生正处于感官发育的初期， 他们往往只看得到细节， 而忽略了对整个画作的欣赏。比如一年级学生在观看《风筝》绘本时，他们都被风筝上美丽的花纹吸引住了，很少有人注意到手帕的存在[1]。
1.3鉴赏能力随着实践水平的发展而发展
小学生对美术的鉴赏是根据自己的生活经验和社会认知所产生的联想。小学生都会对作品进行评判， 他们一般更倾向于喜欢那些自己所熟悉的， 能够展现内心世界的儿童画。并且常常将其作为范本，用来模仿。比如城市的学生喜欢高楼大厦五颜六色的霓虹灯，而农村的学生偏向于喜欢大自然，以及农村的土房子和柴垛。
2实施分层教育提高小学美术教学质量
2.1对总目标进行明确，设计合理教学过程中的分层目标
小学阶段的美术教育，具体的总目标应该是让学生可以通过自身努力达到理想状态。因此，美术教学过程当中的分层目标，应该根据学生的实际学习情况进行设定。因为每个学生的接受能力和接受程度不同，美术教师可以因材施教的做好分层教学，在美术教学中，首先要营造出一种积极活跃的课堂气氛，让一些接受能力不是很好的学生树立起自信心。给他们制定有针对性的学习目标，使得每一个小学生能尽自己最大的努力来完成学习目标的要求，从中体验到成功所带来的喜悦之情，充分调动他们的学习热情和积极性。
2.2采取启发式教学和学生一起确立目标
在教学过程中向学生展示目标，这实际上也是美术教师确立学生主体地位的一种简单有效方法。要注意的是，对于目标的确立要避免过度的形式主义，重视实际内容，重点目标要明确，其他目标分层而定，不能局限于形式上的约束。例如，教师在讲解风景画的时候，可以让学生首先明确本部分内容的总目标，并且通过对风景的写生实习，能够激发小学生的学习兴趣，充分调动他们的活跃性，培养他们对色彩的敏锐感知。还可以让小学生在写生的同时感受到祖国壮丽山河的奇妙，培养他们的爱国之情。总目标在进行展示之后，可以让学生进一步赏析，让他们积极发言，畅所欲言，充分调动他们的主观能动性。让学生根据自身情况选择自己所能达到的目标，在进行目标确认之后，让学生在轻松愉悦的环境中自主学习，并在学习的过程中不断进步[2]。
2.3选择灵活的教学方式
孔子在教育学生时有自己独特的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一次，孔子的学生子路向孔子讨教，子路问孔子当自己听到正确的主张时应该如何去做，是不是应该立即去实行。但孔子教导他应该询问一下父亲和兄长的意见，不应该自作主张。但随后由另外一个学生冉有询问同样的问题时，孔子却给出了相反的答案，他教导冉有应该学会自己决定，在听到正确的主张时应该立即去执行。同一个问题，却是不同的教导，这是因为孔子知道子路性情莽撞，坦言直率，因此让他做事学会三思而后行，但冉有却温和谦逊，优柔寡断，无法自己拿主意，所以孔子教导他应该遇事果断。不同的学生，不同的教育方式，最后孔子门下弟子三千，佼佼者众多，这就是灵活教学的形象体现。在小学美术教学中，为了提高教学质量，教师也应该灵活地选择教学方式，根据不同学生不同的特点来进行相应的指导[3]。
2.4创建条件、实现目标
首先要知道一点，目标教学它的主要特点就是在于强调措施和目标之间的对应性。导学达标究竟是目标教学当中的主要环节，和传统教学方法当中讲授新课的部分没有太大差别。导学达标是在师生两者在对于同一种目标进行共同明确之后，所进行设计的可操作程序。其中也展示了以教师和学生为主体的双边活动。
在导学达标的整个过程中，教师的主导作用关键就在于需要针对学生接受能力的不同去对不同层次的木匾进行有效调血。教师教学方案在选择的时候要充分符合上述规定，只有这样学生才能在教师的引导下，发挥自主性，培养能力和习惯，以此来达到目的。所以说，衡量应学生的好与坏，不能仅仅是只看他们平时考试所得到分数。分数代表不了全部，也体现不出学生在学习过程中综合素质有无得到提升。教师在对于学生评价的时候，既要对结果有所了解，当然最重要的还是对学生认知过程的整体培养。
2.5注重实践体验，让学生在实践过程中感受快乐
学以致用才是学习的目的， 只有将知识和技能通过实践呈现出来，才能够对书本知识加以理解和消化。这个过程也是学生提高情感态度价值观的过程， 能够让学生在其中感受到学习的快乐。比如，教师可以播放音乐，给学生营造一种轻松愉快的创作环境， 还可以通过小组讨论法探讨制作的方法和步骤。大家共同完成一个任务，锻炼了学生的合作能力和竞争能力。再有就是用游戏的方法，在小组之间进行比赛，让学生感受实践中的快乐，实现在做中学，在学中做。
2.6进行有效的教学评价
完善现有的教学评价方式可以参考以下几种做法。第一，个别评价，即根据学生个性和爱好的不同，站在学生的角度评价学生的作品，对构思巧妙、色彩均匀、独具创意的作品，教师要加以表扬，对绘画不理想的学生，教师要找出具体的原因并加以引导。第二，学生互评，教师在学生完成作业后，可以将他们的作品在全班进行展示，让学生在课堂上讲解自己的绘画构思和绘画意图，然后让其他学生对该作品进行评价，每一条评价都要说出理由：为什么好，好在哪？为什么不好，不好在哪？以及评价者要如何改进。这种评价方式把评价的权利转移给学生，让学生成为教学评价的主体，不仅评价了同学的作品，而且对自己而言也是一次难得的学习机会，更重要的是活跃了课堂气氛。第三，灵活等级制，教师可以根据学生的认真程度、创新水平和绘画效果等，将学生的作品分别定为“一级”“二级”“三级”“四级”和“五级”，其中“一级”最好，而评定了“五级”的作品，教师可以允许学生进行改正，补充后再次交由教师进行评改，比原作业更好的，成绩可以升级，这样的评价方法会调动学生的学习积极性，激励学生不断改进、努力晋级[4]。
结束语
实施目标教学，能够有效推动美术教学的改革，整体上提升教学质量。最大程度上发挥美术教育在素质教育中的主体功能，使小学生在综合素质方面得到全面提升。在美术教学上搞好分层教育，能够让每一个小学生在美术上的学习和认知水平得到大幅度进步，这是每个美术教师都必须要做到的。
参考文献：
[1] 邢玉芳.小学美术教育存在的问题以及应对办法[J].课程教育研究,2017(47):197.
[2] 涂长鑫.小学美术教育存在的问题及解决办法探讨[J].教育理论研究,2019(9):217.
[3] 闫丽丽.小学美术教育存在的问题及对策研究 [J].美术教育研究 ,2018(24):135.
[4]关于小学数学如何实现分层教学的分析[J]. 朱立宇. 亚太教育. 2019(03)
论文作者:安琪
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第16期
论文发表时间:2020/1/2
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