关于改革函授“专升本”招生考试的几点想法，本文主要内容关键词为：几点论文,专升本论文,招生考试论文,想法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中图分类号］G727 ［文献标识码］B ［文章编号］1005-8834(2001)05-0025-02
随着我国普通高等教育和成人高等教育的迅速发展，目前专科毕业人数已达1500多万人，并且每年以百万计的数量增长，具有专科学历层次的人员群体不断扩大，一大批具有国民教育专科学历的中青年在职人员急需参加“专升本”的成人学历教育，提高自身的文化素质和学历层次。这种需求使“专升本”成为当前成人学历教育的“热点”。
一、对函授“专升本”招生考试现状的分析
1.函授“专升本”招生考试的现状
函授“专升本”作为成人学历教育中的一个办学层次，学生入学和其他层次（高中起点专科、高中起点本科）的考生一样，须参加每年一度的全国统一成人高考。目前“专升本”分为师范类和非师范类，本文仅对非师范类的招生考试情况进行分析。
报名：凡报考“专升本”的考生须具有国家教育部审定核准的高等专科毕业证书，原则上要求考生报考的专业须与专科所学专业同科类。
考试：目前考试的科目共四科，采取的是"3+1"的形式，即三门基础课加一门专业课，其中三门基础课由教育部统一命题，实行全国统考，专业课由各院校自行命题，自行组织考试。
录取：按照三门基础课的总成绩划定录取分数线，专业课考试成绩起参考作用。
2.函授“专升本”招生考试模式存在的问题
从近几年“专升本”报考和招生录取的实际情况分析来看，存在招生专业太集中和大批考生跨专业报考的现象。由于跨专业报考的考生缺少对口专业的专业基础知识，当他们被录取后，必然给教学的组织工作带来难题。
例如，2000年山东省投放招生计划的非师范类院校有90多所，从招生专业目录的统计来看共设招生专业300多个，各院校基本都设置了计算机、财会、工商管理、经济管理等专业，该类专业数点总专业数的40%，招生计划人数占招生总人数60%以上，招生专业相当集中。另外，国家对“专升本”考生在报考时，虽然在原则上要求报考的专业必须与专科所学专业同科类，但是在实际操作时，各市地招生部门并没有按照上级有关规定严格限制考生的报考专业，造成考生跨专业报考，甚至跨科类报考。从各成人院校的招生录取情况统计来看，除了像医学等专业性特别强的专业很少或没有跨专业考生以外，其他招生比较集中的理工科通用热门专业（工商管理、财会、计算机等），考生的原专业是文、理、工、农、医等样样俱全，跨专业考生占考生总数的30%～60%。在招生录取时，国家只是对三门基础课程的总分划定录取分数线，对由各录取院校自行组织考试的专业课及录取分数没有规定。考生只要三门基础课的总分达到录取标准便可被录取，使得录取的考生之间的专业基础相差甚远，其专业课考试成绩跨度从几分到90多分。
在这种情况下，如果把录取的学生组成一个班级，势必会给“教”和“学”造成困难。在教学方面，按照“专升本”的教学要求，大部分课程应按照考生有一定专业基础的情况来授课，但实际情况是，有一部分学生没有专业基础。如果按计划来组织教学，那么对于跨专业的学生来说听专业课无疑是听“天书”；如果教师照顾没有专业基础的学生，一切都从基础讲起，那么也势必给有专业基础的学生造成时间上的浪费。同时，课程的计划学时是有限的，如果拿出一部分时间来给学生“补课”，那么讲授新的、深层次内容的时间势必会大大减少，“专升本”学历教育“升”的空间大大缩小，“专升本”在专业课程学习的层次上、深度上大大降低，从而使培养的人才层次不明显，缺乏特色。
二、对函授“专升本”招生改革的想法
针对“专升本”这一特殊的办学层次，“专升本”的招生考试模式可以而且也应当与专科和本科的考试、录取不同，并且可以借鉴自学考试、在职申请硕士学位等办学形式的招生考试模式。下面从基础课和专业课考试两个方面进行探讨：
1.基础课的考试
基础课的考试是检验考生基础知识掌握情况的必要手段。目前的招生政策是考试成绩当年有效，考生为了考取所报考的院校，既要复习基础课，又要复习专业课，学习的压力非常大。为了减轻考生的学习压力，可以将基础课的考试和专业课的考试分开来要求，对基础课考试在模式上适当放宽，给予考生更多的便利，以使更多的考生有机会进入成人高校学习深造。
模式一：基础课考试成绩效期制。对于基础课考试，如理工科的考试科目是政治、英语、高等数学，考生在某一年度参加成人高考，对达到国家规定分数线的考生发给“成人高考基础课合格证书”，设定一定限度的有效期，如有效期为2～3年，考生持该合格证经参加报考院校的专业课考试达到规定分数线后被录取。为了确保考生基础知识相对比较平衡，杜绝严重偏科现象，可以借鉴硕士研究生的入学考试要求，对考生基础课的考试成绩设定单科最低分数线，特别是对英语、高等数学设定最低分数线，确保考生入学后有相对比较整齐的基础水平，便于组织教学，保证教学质量。
模式二：基础课考试免试制。这是一种“宽进严出”形式。因为国家规定“专升本”考生必须是具有国民教育大学学历人员，他们既然已经获得了毕业证书，就应该具备一定的大学英语、高等数学等基础水平，可直接参加学校组织的专业课考试，达到规定分数线后被录取。虽然对于基础课进行免试，但不能降低要求。对于这种模式入校的考生，国家可以采取对大学英语、高等数学等基础课程组织统一考试，严把“出门”关，保证“专升本”毕业学生的质量。由于通过这一形式入学考生的基础知识差距肯定特别大，因此必须针对这种入学模式采用相应的教学模式，确保教学质量。
2.专业课的考试
对于跨专业的考生，笔者认为不要加以过分严格的限制。允许考生跨专业报考，也是符合当前培养多学科复合型人才的一条重要途径，同时也可以为考生学完以后改变自己的专业、选择更加适合个人发展的职业创造有利的条件。但是，在对考生不加严格专业限制的情况下，一定要加重专业课的考试分量。在考试的组织上可以借鉴在职申请硕士学位专业综合课考试的做法，对于“专升本”的专业课考试也采取专业综合课考试，试题要包容该专业所应掌握的专业基础知识，而不是简单地考核某一门课程，应当把专业课的考试成绩作为衡量考生是否能够进入该专业学习的主要标准。这样，对于专业对口和不对口的考生来说，解决了入学后继续学习时在专业基础上存在差距过大的问题。对于专业对口的考生来说，通过让其参加成人高考的专业课考试，可以系统地复习大专期间的专业基础课，为下一步继续学习恢复和巩固基础。对专业不对口的考生来说，可以迫使他加强对报考专业的专业基础课程的学习，较全面地掌握专业基础知识，为进入“专升本”学习打下基础。
在专业课考试的组织上，要力求避免各院校为了争取生源而降低对专业课考试要求的现象。为了确保招生考试组织的严密性和严肃性，可以采取以下组织方式：
对于通用专业，如计算机、财会、工商管理等专业，考生跨专业报考的比较多，应实行全国或全省统一命题、统一考试。虽然各院校的办学特色不完全一样，但其专业的基本要求应当是一致的，因此不应由各院校自行组织考试，而是应当由教育部或由各省教育主管部门统一命题、统一考试、统一阅卷，并且要划定统一的录取最低分数线，确保录取学生的专业基本素质。
对于行业性特殊专业，如地矿、石油、医药学等专业，考生跨专业报考现象较少，可由院校出题、统一考试的方式来组织。为了保证考生入学后的专业基础，专业课考试题目可以由主考院校同时出几套题，由省教育主管部门随机抽取一套，在统一时间安排组织考试，统一批阅试卷，并对录取标准制定相对统一的标准。