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摘 要：随着“大众创业、万众创新”的双创时代的到来，大学生在创新型国家的建设中扮演着越来越重要的角色。如何提高大学生的自主创新能力，加快创新人才的培养，提升大学生的创新素质，是所有高校面临的共同问题。
关键词：民办高校 创新创业 创新教育 现状
一、民办高校对创新创业教育的重视程度不够
民办高校的创新创业教育还存在诸多不足，如理念滞后，与专业教育结合不紧密，理论体系不健全，创新创业教育的开展范围不广泛等。而重构大学生创新创业教育体系，既是践行教育部建设应用型本科院校战略方针，也是提升民办高校内涵建设和办学质量的重要抓手。多数民办高校在教育中对创新创业教育的认识不够，专业教育还是放在第一位。创新创业教育需要专业选修和必修课程设置、专门的指导机构、专业的实践基地、专业的教育讲座和专业的知识竞赛等诸多的培养方式。从大多数民办高校的课程设置和专业深度来看，民办高校在创新创业教育这一块重视程度远远不如专业教育。
二、民办高校在创新创业教育中重实践轻教育
创业教育是将专业教育、创新体验与实践教学相组合，形成特有的第一、第二、第三课堂相融合的教育过程。目前民办高校的创新创业教育呈现以下发展趋势：一是以创新创业实践促进理论教学，实现创新创业理论与专业教育相结合，实现交叉融合的学习方式。二是引入开放式师资资源，这需要高校从创新创业教育的研讨和师资培训等各方面付出努力。三是追求创新创业教育的多元化与国际化，忽略独特的创业文化对学生提供的环境的影响。民办高校应实践创新创业教育管理模式的创新以促进高质量的创业，而不是一味追求高数量的创业。民办高校创新创业教育重实践而轻教育的现状，需要通过加强创业教育课程的研究来解决问题。
三、办高校创业教育教师队伍缺乏专业性
民办高校由于缺乏专业的创新创业教师，通常的创新创业教师来自不同的专业与部门，比如学校的就业中心、创业中心、管理和财经学院，还有学生处团委的老师等，缺乏专业的师资队伍，同时也缺乏对专业教师高质量的专业培训。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创业教师在创新创业教育方面也缺乏高质量的研究成果，在课程设置方面，专门针对创新创业的课程少，没有将创新创业课程纳入课程的学分管理中。但是师资队伍的专业化和系统化在每一科的学科建设中都至关重要。民办高校要取得创新创业教育的成功，就需要大力加强师资队伍的建设。
四、民办高校大学生创业率较低
最近几年入学的考生，其父母大多是70后或60后，他们在知识层次和思维方式较前一代人有较大区别，他们更理性、更挑剔、更有主见，人缘关系更广泛，视野更开阔，硬性广告、表面化的宣传对他们的影响力在下降，一般父母会建议学生选择风险较小的岗位就业。在大的双创的环境下，民办高校的大学生在毕业后，选择自主创业的占比极低，大部分毕业生会选择去私企上班，或者考公务员或者进事业单位。此外，民办高校还会存在生源方面的压力，民办高校在招生过程中会更侧重整体就业率而忽视了创新创业教育。
五、学生需求呈现多样化，民办高校资源缺乏
目前，高校、家庭、社会三个层面对大学生创业教育的认识存在不统一、不到位乃至偏差的现象,致使大学生创业教育基本停留在形式主义阶段。我国大多数大学生在上大学之前基本都没有接触过创新创业课程，他们大多是在进入大学以后才开始接受到创新创业教育。在这种现状下，创业教育更应该注意教育对象的研究，根据高校学生的特点和所处的环境水平来分层分类展开。在目前学生的创新创业需求和学习方法中，通常分为三大类：一是寻求个性化指导，二是向有经验的企业家求教，三是分析成功的创业案例。而民办高校的教师流动性较大，前期校友、社会的资源积累不够，学校很少有成功且高质量的创新案例分析，各种资源的缺乏是民办高校普遍存在的问题。
六、学生创新意识、创新能力弱
民办高校侧重于知识传授，忽视了能力的培养。民办高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学，学生学得较被动，学习积极性不高。而且，一部分教师的思路狭窄，创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思维滞塞，缺乏质疑的品质，不会变通。现在高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，忽视了其它能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果。对大学生而言，需要深刻认识知识经济时代的特征变化的时代背景，树立新的学习观念和知识观念，增强创新意识。
参考文献
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[3]王成国 民办高校创新创业教育的现状与对策研究[J].黑龙江史志，2013，（23），289。
论文作者:舒兰 张静
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/27
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