山东省青岛市崂山区第六中学 266000
学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了传统的课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题、自我探究为主线，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。
课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，真正实现了高效课堂。我对自己过去使用学案教学的思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来与大家共勉。
一、教学中教师角色和教学行为的转变
1.“导学案”要求
教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”，重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，融洽了同学之间的关系。同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，成为学生学习活动的引导者。
2.教学中能“用活”教材
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科地讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活的特点，让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
例如，在九年级复习课系统复习方程一节时，我一直由生活情境贯穿始终。
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情境1：
呈现问题：周末，我和家人、朋友一起去植物园踏春，一共8个人，买门票共花了84元，每张成人票12元，儿童票8元，那么去了成人多少人？儿童多少人？
同学们，你们能用学过的知识解决吗？（学生有的用一元一次方程解决，有的用二元一次方程组解决）
情境2：
呈现问题：一共8个人去植物园，买门票共花了84元，其中成人票款共60元，每张成人票的价钱比儿童票价多50%，那么去了成人多少人？儿童多少人？
（这个问题情境引导学生复习分式方程）
情境3：
青岛旅行社为吸引外地游客组团去植物园游玩，推出了如下收费标准（如图所示）：
某单位组织员工去植物园游玩，共支付给旅行社旅游费用27000元，请问该单位这次共有多少名员工去植物园游玩？
学生从以上实际情境深刻体会到了数学来源于实际，又可以解决实际问题。
二、学习中学生角色和学习行为的转变
1.促使学生良好习惯的养成。“导学案”中的课前导学内容促成了学生课前预习、自学的习惯，促成了学生课堂提问、合作交流的习惯，促成学生当堂达标，课课清、周周清、月月清的好习惯。便于教师及时检测学习效果，加强了学生对“四基”的巩固和掌握。
2.给学生提供了更多展示的机会，使课堂更加精彩。在“导学案”的引领下，经过一段时间的训练，班上学生绝大部分都能上讲台讲题甚至讲课，让学生有更多的机会体验成功，也增强了学生的学习主动性。大部分学生不再对数学课发愁，甚至期待上数学课，大大地增强了学习数学的兴趣。
3.有效地转化了后进生。每一个班级都不可避免地会有一些后进生，这些后进生是让教师头痛的，课堂上他们无心听课，做练习的速度极慢，拖拖拉拉，优生用5分钟能完成的练习，他们往往会拖上20分钟甚至还没完成，一节课的时间往往被这几个人浪费了大半。利用导学案，指导后进生提前回去预习新知识，在课堂上及时地为他们解答疑难，课后通过导学案的完成与否及时诊断他们对当堂所学知识的掌握情况，一段时间下来，这些学生跟上了集体的步子，一步步地摆脱了后进生的帽子，他们也变得对数学感兴趣了。
4.增强了学生的自主探究与小组合作的意识。“导学案”的使用，给了学生发挥的舞台，让学生真正成为学习的主人、课堂的主宰。你说一个方法，我说一个方法，我们每个人就都有了两种方法。课堂上鼓励学生之间就某个深度问题相互探讨，通过合作增强了学生的合作意识，发挥了个人的主观能动性，把课堂还给了学生。
5.极大地提高了教学效率。“导学案”包含了学习目标、学习重难点、预习自测、课堂探究、要点归纳、当堂检测、课后练习。知识点直观、具体，例题设计精巧，练习题很有针对性，课堂容量大，学生达标率很高。
总之，在使用学案教学的实践探索中，既提高了教学效果，也减轻了学生的课业负担，但是教学方式的研究不可能是一帆风顺的，我会一直在实践中不断地创新，不断地反思，在教改工作中鼓足勇气，大胆挑战，不断创新。
论文作者:朱红辉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/26
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