马军明 榆林市第十四小学 719000
【摘要】信息技术与语文学科的有效整合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。
【关键词】信息技术；语文教学；整合
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-075-01
近年来，随着现代信息技术手段的迅速普及和提高，语文教学已进入了一个全面开放的崭新时代，教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，充分激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，提高了语文课堂教学效果，更为信息技术与语文教学的有效整合提供了宽广途径。
一、形象生动，提高识字效率
汉字是一种表义文字，对初学汉字的学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。多媒体识字过程给学生提供了丰富的图像，他们看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无需教师多讲解。如教“休”字，屏幕上出现一个人，他悠闲地倚靠在一棵大树旁休息，身边放着他的行李袋。学生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚树，立足休息。这样学生既牢牢记住了“休”的字形，又理解了字义。再比如“看”字，课件配有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；这些画面，能使学生逐渐感悟出中国方块字的一些造字方法，很容易地记住了字形并理解了字义，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学生学习汉字的难度。利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不同的颜色对比显示。如：笆、法、级、地、眼等合体字，部首是红色的、偏旁是黑色，这样的色彩对比，会强烈刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，让学生感知偏旁部首的概念，学会利用部件识记合体字；或者还可以利用动画，让部件一笔一笔地飞入田字格，这样学生不仅记住了字义，而且还记住了笔顺笔画。通过这样的演示，汉字的学习将变得更加简单直接。
二、文图并举，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳认为：学生的最好刺激，是对所学教材本身的兴趣。爱因斯坦亦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现，激发学生学习的兴趣能调动其学习的积极性，激发其求知欲，由“要他学”变为“他要学”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有了兴趣，才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。但是，兴趣不是与生俱来的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。多媒体计算机具有把符号、语言、文字、声音、图象、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体的功能，为以声音、图象为主要媒体的科学课堂教学开辟了新的天地，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，同时也使课堂教学中培养学生自主学习能力的途径更为崭新，更为广阔，这是其他教学手段所无法比拟的。
三、以先进的教学手段优化教学情境
大量的现代化教学媒体创造了先进的教学手段，为取代传统的“黑板＋粉笔”模式提供了条件，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，语文教学再不是填鸭式满堂灌，语文课堂可以根据不同的教学内容创设不同的教学情境，充分利用投影、录像、音乐、计算机动画等为不同年龄、不同层次的学生设置不同的教学情境，从而极大地吸引学生注意力，激发学生学习语文的兴趣、爱好和热情，甚至还可以通过现代信息技术实行个别化教学，在一种创造性的情境中进行学习，提高学生的学习积极性。
四、以多样的教学模式突破教学瓶颈
传统语文教学有它良好有效的一面，但是现代信息技术的发展应用，学生搜集、处理信息的能力要求迫切需要多媒体辅助教学手段介入到语文教学中来。而现代信息技术的介入也改变了语文教学一人讲、学生被动听的单一教学模式。现代信息技术的运用已经使以投影、多媒体课件、电子教案的演示为主体的多媒体演示教学模式成为常态，使教学内容更为直观、形象、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果，教师、学生的地位发生了较大变化，语文的课堂真正变成了简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展，教师成了课堂学习的组织者、促进者，学生成了知识的获得者、建构者，特别是基于Internet的远程教学模式的蓬勃发展，教师作为信息的提供者，利用多种计算机语言组织文字、图像、声音、动画、动态三维模型，利用它们之间的关联编写教学课件，创设学习情境，学生可以通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中获得与建构新的知识，真正突破传统教学的瓶颈。
总而言之，现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势。我相信，在信息技术的辅助下，我们的小学语文教学将更生动活泼，我们的语文课堂将更精彩纷呈，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。但我们始终要牢记：整合不等于混合，整合不等于简单相加。信息技术是为语文学科的教学服务的，但并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。要实现信息技术与小学语文学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
论文作者:马军明
论文发表刊物:《中国教师》2018年10月刊
论文发表时间:2018/9/3
标签：学生论文; 信息技术论文; 语文教学论文; 情境论文; 汉字论文; 字义论文; 教师论文; 《中国教师》2018年10月刊论文;