（大名县教师进修学校 河北 大名 056900）
新课程注重学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。体育教师应当用多种途径激发学生的创新欲望，挖掘出更新、更多、更有价值的和新课程相一致的教学手段和教学方法，以新的姿态、新的方法去培养学生新的体育观。
1.素质的创新
1.1 更新观念 。
首先，建立全新的健康教育观。即为提高学生的健康水平和增强学生的体质服务，为学生终生体育打下基础，并为提高学生的心理发展水平服务，为提高学生的社会适应能力和创新能力服务。
其次，树立以人为本的新体育观念，发掘学生的潜能，充分满足学生的个性及兴趣与爱好。创建有利于全面提高学生身心的课程体系，全面贯彻“强身育人”“健身育人”的以人为本的素质教育思想。
1.2 提升专业知识素质 。
体育教师必须要有扎实的专业素质，才能在教学中生巧，在巧中生新，主要包括三部分：
―是教师应系统而扎实地掌握运用该学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相美科学知识。
二是教师必须具备体育教育教学的知识和技能，能根据学生的生理、心理特点及体育教学的目标、内容和要求，掌握体育教育教学规律，能用科学的教育理论来武装自己，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。
三是要了解学生的生理和心理特点，激发学生去寻找、去发现、去创造的欲望。让孩子们发挥各自的想象力和创造力，尽情地释放生命的能量。
2.教态上的创新
2.1 精神面貌 。
精神面貌也是一种语言。一个表情严肃、不苟言笑的教师会使学生望而生畏，敬而远之。他们不会主动亲近你，这样会影响师生间感情交融，挫伤学生的学习情绪，扼杀他们的主观能动性，使课堂气氛如一潭死水，死气沉沉。如果教师面容和蔼，态度轻松，时露微笑，充满自信，学生就会感到老师可敬可亲，从而使师生亲密无间，课堂气氛就会轻松活泼，生动有趣，并且时时会有高潮迭起。
2.2 体态语言 。
课堂上恰如其分地借助动作、手势，能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对内容的理解，加深学生的印象。如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势，那么必将最大限度地调动学生的学习积极性，学生学得轻松，学得愉快；师生互动配合默契，课堂气氛必将生机勃勃。同时，体育教师要有走如风、站如松、坐如钟的稳健姿态来体现健康的体魄，以严谨的口令动作渲染学生。这样，教学效果必将会锦上添花。
2.3 讲解要领 。
讲解要领就是帮助学生有效地学习，帮助学生寻找创新的方法。在讲解要领时可充分利用方言特色、生活语言、生动的比喻，去启发学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀来讲：“摆臂触地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”在讲解要领时少而精，准确、精炼、生动、形象、幽默，能起到画龙点睛的作用。
2.4 动作示范 。
形象化教学是运动表象形成的最佳手段，学生头脑中运动表象的正确与否，体育教师具体动作的范例极其重要。示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌，给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确与优美，而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好地掌握正确动作。
3.课堂设计的创新
3.1 场地的设计 。
场地的合理安排运用，是教师在课堂教学中组织教学的重要一环。体育课堂教学中的形式美，主要体现在场地器材的布置、点、线、面、体的设计上，力求达到组合对称、多样统一。这些形式美，主要向学生展示直观感知的形象画面，引起学生的审美注意，唤起学生美的感觉，从而产生美的愉悦，激发学生的学习兴趣和欲望，使之自觉地参与教学活动，提高课堂教学效果。
3.2 教案的设计 。
教案是整个课堂活动的计划，只有创新的计划才能有创新的课堂活动。在新课程理念下，未知的、随机的、生成的课堂教学要求我们加强课前教案设计的研究力度，使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案，思考师生活动的合理配置与目标，用“开放、动态”的教案去支撑新教学过程的构建。
因此，首先要给学生留下足够的空间，才能有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新内容，随时改变原有的设计，适应新情境，实现动态生成。二是要有多项选择的预设，教师要努力跳出传统课堂的程序模式，并在教学实践中不断改进、开放、变化、发展，这样才有利于培养学生的创新人格、创新思维、创新能力。三要充分体现学生主体，教案设计要有双向性，既有教师的活动，同时要有学生的活动，做到互动、互补。更多地要从学生学习需要出发，以促进学生更加有效地学习。
3.3 课堂氛围的激活 。
课堂氛围的激活，是每一位教师教学艺术的体现。让课堂充满创新氛围，才能使学生的创新能力在潜移默化中得到发展。首先，要认识到诱发学生锻炼兴趣是创新氛围的动力。当学生通过自己的主观努力获得成功时，他们便会从中感到无限的乐趣，其创新精神才能得到萌发，这样教学才能有更大的收获。其次是教给学生学习和锻炼的方法，是激活氛围的根本，使学生在教学中达到知趣、入情、入境，获得生动活泼的主动发展局面，以最少的时间、最少的精力，取得最大的效率。
4.学生评价的创新
4.1 注重过程的评价 。
每位学生都是发展的个体，都有持续发展的潜力，虽然有个体上的差异，但随着年龄、环境、受教育的过程及教师教育教学行为等因素的影响，其个体心理都会进行自我调整的，会不断地接受新的事物、新的知识。所以评价行为要注重用发展的眼光全面评价每一位学生。既注重终结性和态度、心理和行为的评价，更重视过程的评价，使评价内容与课程目标相一致。
4.2 注重激励的评价 。
培养学生“我能行”的个性心理品质，是一种心理激励，在心理学角度来说是一种心理暗示，同时也是自我激发，在这种过程中人的潜能得到最大发挥，在心理上、意志上都能超出在一般情况下不能发挥的内在的最大潜力。因此，我们在体育教学中，也要多用激发、鼓励的评价方法去评价每一位学生，特别是在运动技能和技术动作的形成过程中，教师的肯定评价更为有效。另外，对体能和运动技能有差异的学生更要以“你能行”来评价他们。教师也要指导和帮助学生正确地作自我评价，通过自我评价看到自己的进步和不足，激励学生更有效、更积极地进行学习。
收稿日期：2016-08-20
论文作者:赵建华
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/8
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