赵峰 山东省胶州市胶北小学 266300
摘 要：在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统语法教学观念，把“语法概念”定位在小学阶段，巧用一些简单的方法或学生易于接受的通俗词语来解释这些语法现象，并注重将语法教学与听、说、读、写等学习内容融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确地运用语言，更好地发展学生的语言能力。
关键词：小学英语 语法教学 英语教学
英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。我们在学习外语时，如果不了解该种语言的内部构成规律和规则，就会影响学生准确地运用该语言进行交流。新课程标准要求我们在小学阶段要进行一些简单的语法教学，作为小学英语老师，我们怎样才能既保持孩子们的学习热情，还能让孩子们掌握新课程标准所要求的“枯燥无聊”的语法规则呢？根据新课标的理念和小学生的天性，我们在教学中要坚持做到“以人为本”，让语法教学生动活泼起来。
一、分析语法教学现状，思索教学途径
随着新课改的步步深入，英语教师，特别是小学英语教师，越来越关注语言的交际功能，强调口语的重要性，却一不小心走入了另一个极端，即忽略了语法教学在英语学习中的作用。其实，语法能力是交际能力的组成部分之一，是实现交际目的的手段，是为培养儿童运用英语的能力服务的。我们的教学不应该排斥语法，在小学，尤其是高段，开展隐性语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，对于激励学生大胆准确地表达、提高学生的语言运用能力大有益处。
在小学英语教学中，我们要结合小学生年龄和心理特点，思考通过不同的途径去解释语法现象、讲解语法知识、开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得形象、易懂。
二、语法以交际为展现形式，交际以语法为核心内容，两者相辅相成、密不可分
1.通过创设真实语言环境，在交际中感知、理解、熟化语法知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆观摩课上有许多老师来听课，我问道：How many teachers are there in our classroom？一个学生回答：There aye 30 teachers.我做出十分吃惊的表情说道：Wow，there are lots and lots of teachers.在此次交际中，学生通过这一真实的情境感知了“there are+复数名词”以及词组“lots and lots of”。紧接着我又分别与各小组的同学进行互动交际：Hello，Team 1.(我微笑着挥动着我的右手)这时，我让这一刻停住问道：How many hands？其他同学很快反应，回答道：There are lots and lots of hands.又是在真实情境交际中，学生深刻地理解和练习了刚刚感知的知识。之后我出示课件，孩子们看图填空，这时他们已经会用并熟悉了“There are lots and lots of…”这个语法点。最后，安排一个看图说话，在教师的指导下，学生已经能够以今天学到的知识点为核心，完成一篇完整而又生动的口头作文了。
2.语法是交际的核心内容，语法知识的掌握与熟化是提高交际能力的关键。就拿上面那个教学实例来说，最后学生们之所以能完成一个成篇的口头表述，是因为之前的语法知识灌输得到位、熟络。换句话说，交际是为了语法教学更加有效地开展，而语法知识的学习是为了更好地用来与人交际，两者绝对是相辅相成、互帮互助、共同进退的。
三、借助多媒体，语法教学形象化
随着多媒体技术的普及应用，英语教学突破了时间和空间的限制，原本晦涩抽象的语法教学变得形象生动。如在讲一般过去时态的时候，先是用多媒体展示了一个动画片，在学生兴趣浓厚地观看片子时，我说：“One day，a small bird flew into a tree. He made a red bird house in the tree.In the house，he made a small bed. Soon some baby birds were born. The big bird began to feed them some food.Then small birds became big birds…”学生听得兴趣十足，目不转睛地看着屏幕，这时我板书began、made、flew、became等过去式动词，并说：“同学们，老师刚才讲的是一个故事，是过去的事情。过去的事用动词的过去式表达，这叫一般过去时态。”然后与学生展开有趣的过去时的对话：What did you do yesterday？学生回答中自然引入了过去式，理解了过去时。
四、趣味记忆，有效学习
小学阶段，词汇学习涉及到了名词、动词、形容词、代词、副词、介词、数词、冠词等词的用法，需要掌握的时态有现在时、一般现在时、一般过去时、一般将来时。掌握好这四种基本时态的知识要点，能为学生将来学习现在完成时、过去完成时等一系列比较复杂的时态打下良好的基础。如果让学生死记硬背这些词的用法和时态变化，学生会感到厌烦，为了调动学生学习的积极性，让教学简单化，我们自编和网络查找了很多口诀和顺口溜。这样的顺口溜、口诀琅琅上口，生动形象，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较弱、不敢或不愿开口说英语的同学也说得津津有味，并且很轻松地掌握了重要的语言点。
参考文献
[1]周洁 小学英语语法教学的研究[D].华中师范大学，2016。
[2]姚瑶 中国小学英语教师语法教学信念及实践研究[D].北京外国语大学，2015。
[3]仲辰 小学英语语法教学研究[D].扬州大学，2013。
[4]齐明 情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究[D].辽宁师范大学，2013。
论文作者:赵峰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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