山东省即墨市第二十八中学 266200
“和谐互助”教学策略在我校已走过了十个年头。“和谐互助”从萌芽到成型，到扎稳根基茁壮成长，再到走出青岛、走出山东，最终在全国课改的广袤原野上拥有了一片天地。
“和谐互助”教学策略简单地说，就是把学生分成师傅和学友，两人一组，互帮互助。这样全班就有了一半的师傅，这些师傅可以高效地帮助自己的学友解决若干问题，是老师的得力助手，也使得课堂学习效率更加的高效；并且学生自觉地将这一策略应用在平时的日常生活中，互相监督，互相帮助，共同进步。下面我谈一下在多年的实践中对这一教学策略的一些认识和感悟：
一、“和谐互助”课堂教学是德育和教学有机的完美结合
“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，是寓思想教育于课堂教学的体现。和谐是一种状态，互助是一种品质；“和谐互助”是一种至高的课堂学习境界，是一种感性和理性的课堂价值追求。学生收获的不仅是知识，更重要的是在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。师友互助的学习范围往往会超出课堂，扩大到生活的方方面面，使学生的多种能力发生质的飞跃，有效地促进了学生思想道德的发展。同时师友互助有利于学生借用他人的眼光来看待问题，进而从中获取社交能力，有利于培养学生理解别人、热心互助、真诚待人等良好品德。
二、“和谐互助”课堂教学使学生的主体地位得到真正落实
“和谐互助”的课堂真正体现了学生为主体、教师为主导。学生是学习的主人，教师只是在关键的地方讲解点拨。课堂上，教师的因势利导有效地激发了学生的主动性、创造性，学生不再拘泥于单纯的“听，学”，而是在此基础上发挥自己的想象力和创造力，主要采取多种形式实现共赢，真正成为了教育教学的主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“不愤不启，不悱不发”，问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择，凡是学生自己能学会的内容教师不讲，教师所讲只是那些学生费尽心思而学不会的内容。这极大地激发了学生的问题意识与自主探索精神，整个课堂以学生互助为主，完全凸显了学生的主体性，使全体学生都有所提高。“和谐互助”课堂注重学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生，学生引领学生。长此以往，学生会自学了，会主动思考了，质疑创新能力提高了，动手实践能力棒了，主动展示自己的欲望强烈了，当众表达的能力提高了，更重要的是练就了自信，智力和非智力因素都有了明显的提高。互助还有利于激发和强化学生的学习动机，学生花费时间少而收获明显，能产生一种轻松、愉快的成功感，有利于提高学生的心理健康水平，促进学生兴趣、意志等良好品质的培养。“和谐互助”教学让每个孩子都能分享到合作的乐趣，都能在和谐的空间之上挥动思维的翅膀，从而乐在其中，收获颇丰。
三、“和谐互助”课堂教学真正使课堂实现了高效
“和谐互助”教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现了点对面与点对点的结合，极大地增加了课堂有效学习的时间，将一个老师关注全班每个学生，演变成了全班一半的师傅关注另一半的学友。并且师友在课外联系也很密切，由知识传授扩展到学法指导，由习惯规范扩展到兴趣培养。这种课堂的效果具备了实时效果、累积效果。尤其从学生的学习状态看：师友互助能真正动起来，能够通过互助解决问题，并能将新知识纳入自己原有的知识体系中。可以说，“和谐互助”的高效课堂实现了“时间+策略=高效”的目标。
四、“和谐互助”教学提高了教师的教学技能和专业水平
“授人玫瑰，手留余香。”实行“和谐互助”教学策略，教师的教学观要有根本性的转变，要充分认识到学生是课堂的主体，教师的“教”是为了最终不需要“教”。教师要注重学生良好学习习惯的培养，尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题、寻根究底习惯的培养。课堂上教师更多的是激发学趣、授以学法，引领学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。教师在教学中要特别关注过程，在设计问题时要求学生写出解题思路，将隐性思维凸显为显性过程，这有利于学生思维习惯、思维能力的培养。因此，“和谐互助”教学策略对教师的教学技能和专业水平提出了更高的要求，要做到高效地备课、高效地点拔、高效地提升、高效地展开师友互助。尤其在多个互助环节，教师的应变能力、驾驭能力、观察能力、收集信息和概括总结能力等都要不断历练和提升。这一教学策略会更好地诱发教师的创新能力。教师们在全面实施“和谐互助”教学过程中，要不断改革创新，使“和谐互助”教学策略更加完善、更富有生命力。课堂上，教师以学定导，语言要准确，三言两语准确地提示教学目标，尽快地激发学生的学习动机。在“导”的方面，学生会的不导，学生能说明白的不重复，学生会的尽量让学生自己解决，教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋，这些对教师教学技能和专业水平的发展均起到了巨大的促进作用。总之，“和谐互助”教学策略的实施，对教师提出了更高的要求，是对教师自身认真履行教书育人职责的一个提升，它要求教师必须具有良好的语言表达能力、高超的驾驭课堂的能力和精湛的教学艺术，必须具有渊博的知识、高尚的人格，必须具有幽默的语言、强大的亲和力和豁达的人生观。这样，才能吸引学生，赢得学生的信赖和拥戴。
在今后的教学实践中，我要更认真学习“和谐互助”课堂教学的精髓，把其精华融入课堂教学中，探索出适合自己的行之有效的办法，不断提高课堂效率。
论文作者:孙可杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第216期
论文发表时间:2017/1/13
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