发展中的马来西亚幼儿教育，本文主要内容关键词为：马来西亚论文,幼儿教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、幼儿教育的机构
五六十年代，马来西亚的幼儿园多由宗教团体、个人组织兴办，收费昂贵，是为富家子弟服务的。到70年代，国家政府部门积极发展幼儿教育事业，增加了幼儿教育机构的数量，拓宽了儿童受教育面。例如，1976年，国家联合部为不同种族的儿童创办了幼教机构；橡胶工业发展局为工人子女设置了幼儿园，等等。幼儿教育机构的迅速增加则是80年代的事。1979年，全国有幼儿园2227所，在园幼儿120618人，而到了1989年，幼儿园已增加到6959所，有331592名幼儿进入幼儿园。10年间幼儿园数量和入园幼儿数均增长到3倍。其中，私人创办的幼儿园有1392所，在园幼儿为132328名，私立幼儿园的师生之比为1:35左右，低于公立幼儿园。进入90年代以后，幼教机构的规模不断扩大。比如，1991年，幼儿园数为6502所，在园幼儿的人数则达372767。
二、幼儿教育的课程
目前，马来西亚幼儿园设置的课程主要有四类：
1.生活课程：这种课程以幼儿的社会生活为基础，相当灵活，教师可以自由地选择教育内容和施教方法。
2.学习准备课程：这类课程强调为幼儿的未来学习作准备，重视向幼儿传授拼读、写作、数学、绘画、手工、演讲等方面的知识和技能。
3.发展课程：这种课程以幼儿的发展为基础，注重寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的气氛中生动活泼地学习，全面和谐地发展。它对教师的要求比较高，所以，只被一小部分具有丰富教育经验的教师所采用。
4.学习课程：这类课程强调要在正规的形式、严肃的气氛下，让幼儿学习读、写、算，每天给幼儿布置家庭作业，每周、每个月对幼儿进行考试、测查。
现在，马来西亚幼教界越来越清楚地看到第二和第四类课程的诸多弊端：一是教育内容。如果幼儿在幼儿园时，就提前学习了小学一年级的内容，而当他们正式进入小学再次学习这些内容时，就会感到厌烦，失去兴趣。二是教育方法。选择这两类课程的教师大多是小学退休教师，他们不很了解幼儿的心理特点，教育方法“小学化”、“成人化”。三是教育语言。一些教师把马来语作为教育语言，而另外一些教师则使用华语、印度语等。幼教专家呼吁要在全国建立统一的幼教课程体系，确立课程的教育目标、内容、手段和方法，以避免课程实施中的混乱状况。
三、幼儿教育的师资
马来西亚的师范学院和师范大学均不承担培养幼儿园教师的任务。幼儿园教师的培养工作主要是由资助幼儿教育的一系列机构来进行的，培训的内容、时间尽管不同，但都以在职培训为主。例如，土地发展局为本局的幼儿园教师举办6个月的训练班；社区发展处为本处所办的幼儿园举办3个月的短训班；全国幼教协会为各类幼儿园教师举办为期3年的长训班，等等。多种形式的培训机构并存，使马来西亚80%以上的幼儿园教师都受到了一定程度的专业教育，提高了师资队伍的水平。
马来西亚的幼儿园教师以女性为主，男性为辅。据马来西亚教育部统计，1984年，在政府创办的幼教机构中，有女教师15524人，男教师47人。
幼儿园教师的经济收入也不断增加。私立幼儿园教师的收入比公立幼儿园教师更丰。
四、幼儿教育的管理
在马来西亚，对幼儿教育机构的管理有政府部门管理和私人管理两种。
公立幼儿园的管理具有非专业化、非专门化的特点。因为管理者不是专业人员，政府各部门的官员在上任之前接受各种训练，训练内容中只有一小部分涉及幼儿教育；上任后，由于要身兼数职，因而只能把有限的一点时间和精力放在幼教上。管理机构也不是专门机构，发展幼教事业只是政府各部门众多任务中的一项。
私立幼儿园则由创办者本人直接管理；或由创办者组织成立教育委员会，指派一人专门管理。
五、幼儿教育的设施
私立幼儿园的物质设备比较齐全，有专用的房屋、丰富的教育教学材料。私立幼儿园的收费极高，一个月约为100马元（相当于350元人民币）。这是幼儿园完善设施、改善办园条件的重要经济来源。
公立幼儿园的物质设备比较缺乏，缺少固定的场地、房舍，一般是利用社区娱乐厅、清真寺或学校餐厅等，教育教学材料严重不足。这类幼儿园的收费也比较低廉，一个月大约只需1马元。近几年来，马来西亚政府加大了对幼儿教育的投资，有幼儿园开办时一次性投入的，也有分期投资，不断补充的。