小学中级，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。作文对于中级学生来说，既是爱又是恨，是既不陌生又不甚理解的东西。如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头疼的问题，也是一个普遍存在的教学难点。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭，部分学生甚至想逃避作文。因而，作为指导老师，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。我多年来都是从事语文教学工作，自从接手中年级以来，的确发现中年级起步作文的难处。经过我近几年的探索，所任教的班级的作文水平也有不少进步。下面，我谈谈自己在中年级作文教学中的几点体会：
一、激发兴趣 自由表达
生活当中练笔的题材数不胜数。比如:把今天发生的某一件事写下来,把老师表扬我时的心情写下来等等。在练笔中培养写作兴趣,在短文中积累写作经验。只要开动思维的机器,运用广博的社会资源,循循善诱,由浅入深，用一些学生喜闻乐见的鲜活的人物和真实的事件来提起学生的创作激情。
启发学生积极地体验和感受生活,细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事,尤其是学生自己身边的、自己参与的事，以真实生活为写作背景。只有这样,学生的话匣子才会被打开,他们才有话可说。生活,是永不枯竭的创作源泉。只有反映真实的生活,才能表达他们最真实的情感,才能体现出他们的童真、童趣。多引导学生从生活中捕捉感人的场景,积累和提炼丰富的生活素材，使学生懂得作文就是生活,就是用笔墨来描写你、我、他的故事,来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活，从而丰富了学生内心的体验,同时又提高了他们的认知能力,使他们的想象力和创造力能得到进一步升华,不拘一格。老师不要把自己的想法强加于学生,不要强求学生按照老师设计的思路来写作,给学生一个自由想象的空间,给学生一个自主发挥的平台,以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。
二、丰富生活，勤收集
古人云：“写文章要有物有序。”“有物”，就是指有内容；“有序”，就是指有条理。在这二者中，“有物”则居首位。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”试问学生连写的内容都没有何谈“有序”。所以，首先解决好写什么的问题，其次再去解决怎么写的问题。《语文课程标准》在实施建议关于写作教学部分强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这就要求我们语文老师在平时要设法丰富学生的生活，在班中开展各种活动，且积极指导学生收集素材，为习作选材做好铺垫，让学生在习作时肚子中真正有“米”下锅。
例如写“游览活动”前，可带领学生到田野、公园、山川、名胜古迹游览，仔细观察，尽情欣赏，领略大自然的风光，并把游览中的“美”、“趣”、“乐”一一拍摄下来。还可让学生翻看以往游览时拍摄的照片，以唤起美好的回忆。通过比较，选择对自己印象最深、最有意义的一次游览活动写。再如让学生写游戏类习作前，教师不妨组织学生开展一次游戏活动，让学生亲身经历，再让学生动笔，学生则有话可说，有情可抒，有感而发。笔者所带的班级，经常开展丰富多彩的活动。如：成语接龙、日记大王评选、巧数数字、走进田野、远足等等，并让他们天天写日记，日“记”月累，学生们的生活丰富了，思维活跃了，再让他们写生活中印章深刻的人和事，学生再也不愁无“米”下锅了。
三、学会自己修改习作
《义务教育语文课程标准》关于写作的教学建议部分有明确规定：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力……激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”文章不厌百回改。好文章是改出来的。每一篇作文写好之后，我并没有马上让学生写在作文本上，而是鼓励学生：“习作写好了，请你自己认真读两遍。看看有没有用得不恰当的词语和不通顺的句子，找出写错的字，把它们改正过来。”让学生自己去修改后，让他们以小组的形式相互进行修改，再给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平，让学生的写作兴趣得到激发。
四、多肯定，少批评，鼓励学生写日记
习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定、少做批评。对小学生的作文尤其是小学中年级学生作文的批改，更应如此。我在批改作文时，从不去注重学生作文中存在多大的毛病，而是在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都是我对学生的成功的肯定。同时，在作文评语中，我重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外，我还要求学生去记日记。为了提高写日记的积极性，我每月举行一次日记交流会，并给学生发奖，以资鼓励。天长日久，学生习作的积极性就强了。
总之，小学语文作文教学，只要做到导之有方、评之合理，让学生自由真实地表达，就能达到作文教学的目的，同学们也获得了良好的写作效果。
论文作者:李桂芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
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