——《鸟的天堂》教学谈
程怀祥 甘肃省永昌县红山窑中心小学 737200
摘 要：好的语文课堂应该多一些“点”：抓抓趣味点，以悬念开头；抓互动点，以读演取胜；抓延伸点，以探究深化。这样的“点”打造得愈扎实，孩子们愈能得到多方面的锻造和滋养。小学语文教师应该在孩子们的“趣味点、互动点、延伸点”上多下功夫，以此创设摇曳生姿的语文课堂。
关键词：趣味点 互动点 延伸点
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。“天堂”一词意蕴十足，“鸟的天堂”前后不加引号，后面加引号，也引起了人们的诸多思考、探究和解读。那么，如何走进大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传中，如何引领孩子们读得有滋有味，并在这种阅读实践中获得沉甸甸的语文素养，都需要师生的耐心、执着和警觉。窃以为，抓趣味点，抓互动点，抓延伸点，或许能打造出一片生机盎然的语文学习新时空。
一、抓趣味点，以悬念开头
《鸟的天堂》篇幅较长，如何在长文中快速点燃孩子们的兴趣之火，进而体味语言文字中所蕴含着的情感，需要一些凭借和抓手。这个所谓的“抓手”就是教师要抓课文的趣味点，以此做一个善诱者。善诱者能够四两拨千斤，善诱者能够借力来打力，善诱者能让学生柳暗花明。
成功的语文课堂就应该在新课伊始就引发悬念，给孩子们一盘“色香味”俱全的“开胃菜”，为孩子们创设一方乐学、善学、会学的场域。在这样的场域中，语文是迷人的，孩子们是迷人的，与此相关的语文人生是迷人的。
二、抓互动点，以读演取胜
小学生注意力不能持久、兴奋点快速转移，单纯、机械、乏味的灌输自然难以吸引他们的眼球。怎么办，窃以为，教师应该抓“互动点”，让孩子们在具体的情境中最大程度地互动起来，才是聚焦孩子们注意力的一剂良方。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就《鸟的天堂》的教学而言，创设语言实践情境，应该让孩子们在读读、演演、说说中感悟课文语言，以此促使孩子们积极、高效、灵动地学习语文、享受语文、发现语文。
教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。在读、演、议过程中，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书实践活动，这样，不仅能有效提升学生对课文语言文字的感悟能力，而且在更广的层面上训练了孩子们的想象力和语言表达能力。
三、抓延伸点，以探究深化
好的语文课堂，不能固步自封，而应该是余音袅袅，应该最大可能地引领孩子们打开课文、打开自己、打开心灵，避免成为知识的奴仆，而是成为知识的学习者、建设者和创造者，在这个意义上说，教师要想方设法抓“延伸点”，引领孩子们“把书读厚”，从而发现语文的广博，发现学生的智慧，发现自我的价值。
比如，在课末，教师应该引领孩子们进行以下拓展：
1.“为导游写一篇解说词”，既要紧扣课文，也要适当发挥，力争能够吸引游客能够对“鸟的天堂”产生向往之情。
2.同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
3.引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文。引导学生根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是‘鸟的天堂’”感受的由来。
可以发现，“解说词”的拓展，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生能力。
随后的“广告”设计活动，基于原文而超越原文，不仅仅扩展了孩子们的认知视野，同时锻炼了孩子们的动手能力和信息收集能力，引领孩子们在这样的语文实践中多多较真，多多纠缠，多多揣摩，应该成为小学语文高年级教学的一个重要的视点。
最后的“辩论赛”活动则把本课的语文实践活动推向了一个高潮，“河、树、鸟、人”诸多意向，给予了孩子们更多的思考空间和更大的发挥余地，释放出更多的“教育空间”,这不仅仅是语言实践活动，也是语文整体素养的实践活动。
当然，语文课堂中教师要精心打造的“点”还有很多，比如合作点、生长点、拓展点……新的课程视角和新的课改理念下，语文教师应切实以生为本，以学为中心，精心打造“点面结合”的阅读时空，以此创设摇曳生姿的语文课堂。
参考文献
[1]孙双全 谈谈教师的核心素养[J].小学语文教学（会刊），2016，（4）：01。
[2]陈俊一 程晓云 窦桂梅 站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015，（2）：22。
论文作者:程怀祥
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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