新疆生产建设兵团第九师168团中学 王晓辉 834608
内容摘要：英语课堂提问是启发式教学的手段之一，往往被应用于整个教学活动中，成为联系教师和学生思想活动的纽带，开启学生智慧的钥匙。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。作为一门语言教授学科的英语课，它的课堂教学过程应最接近日常的交际环境，所以英语课堂中无论是教师还是学生的提问，都应当成为双方最重要的交流方式。
关键词：英语课堂 课堂提问 有效性 “提问”教学
一、当前中学英语课堂提问存在的问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点，对于教师的课堂教学更为如此。课堂提问教学的成功与否，对于教学的成败，往往有着重要的影响，长期以来，一些英语教师对课堂提问缺乏必要的思考和研究，还存在一定的教学偏差。在实际的教学中，有不少教师的提问不注重提问的艺术性，没有真正地明确提问的目的，因而通常会出现以下几种课堂提问的误区。
１、教师对“提问”教学的理念偏差
有的教师认为，课堂是教师发挥才能的舞台，每一分钟都很宝贵，不能花在那些无谓的“提问”上；有的教师认为，让学生主动“提问”，会扰乱课堂纪律，影响教学任务的完成；如此等等的理念，使得现在的课堂教学还是被“不提问”“少提问”“师问生答”等陈旧教学方法所垄断，使课堂提问失去了它应有的魅力和作用。
２、教师对“提问”教学的内容偏差
目前的英语课堂“提问”内容，反映出诸如提问的实效过低、提问的难度过大、提问的作用过小的现象。“实效过低”特征表现为提问内容与教学目标关联不密切，所提问题只是为了活跃课堂气氛而与课文内容无实质联系。“难度过大”特征表现为问题的难度超出了学生的认知水平，使学生造成了认知的困难。“作用过小”特征表现为有的教师提出的问题类型单一，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，学生的回答往往只需在“Yes”，或“No”中选择。
3、教师对“提问”教学的行为偏差
一些教师喜欢采用“直接告诉式”教学法,把语言现象作为一种结果直接告诉学生,而不是通过有效的课堂提问让学生自己去思考、体会、分析和解决。学生只是无奈被动的接受，这样容易产生教师反复讲、学生反复忘的后果，课堂的有效性随之下降。这与新教材“以学生为中心”的教学思想是背道而驰的。
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二、提高初中英语课堂提问教学有效性的策略
课堂上师生之间语言交流最主要的表现方法是“提问－回答”，其可分为师问生答，生问师答和生问生答三种形式。不管哪种形式，根据英语课堂教学的特点，都必须在创设的情景中提出问题，回答问题和评价反馈。为了切实提高提问教学的有效性，使教师以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好、尽可能多的教学效果，务必在课堂教学中明确提问的目标性，注重提问的艺术性，突出提问的主体性。
１、明确提问教学的目标性
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开，提问教学的目标，主要是能启发学生思维，激发学生兴趣和促进学生发展。
２、注重“提问”教学的艺术性
提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。前苏联教育家苏霍母林斯基说过，“学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走进时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌喉。”因此，教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。
３、要突出提问教学的主体性
在英语课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，师生通过互换角色能促使学生认真学习，独立思考，不断总结归纳，切实提高学生的口头表达能力，真正使英语成为交流性语言。
4、准确把握提问时机和等待回答的时间
正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。教师的课堂提问还必须注意等待学生回答的时间，要有灵活性，及时调整对象。教师提出的问题，学生可能回答不出来，这时可给出一定的提示，若还是回答不出来，则应“察言观色，机动灵活”地调整提问的对象，而不要漫长等待。
三、结束语
总之，随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求，有效的课堂“提问”教学能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动能力；能开拓学生思维，让他们感受到学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而使身心得到发展。也可以说，在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可以及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”教师的课堂提问本身就是一种启发和诱导，适时、适当、适度的提问不仅可以逐步开掘课堂教学内容发展学生思维能力，而且可以展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。
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论文作者:王晓辉
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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