江苏省淮安市大东中学 518000
一、对农村初中阶段的学生实行教师指导下的自主教育管理
具有可能性自我教育管理，需要学生达到一定的身体发育阶段和心理认知水平。初中学生身心迅速发展，有一定的自我控制、驾驭能力，处理问题有一定的经验积淀，人生观、价值观逐步形成。瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展的阶段理论，认为儿童11岁以后开始会类推，有逻辑思维和抽象思维能力，人的智慧发展趋于成熟。思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大的灵活性。初中阶段的学生已具备自我教育管理能力。农村的初中孩子具有传统的纯朴、正直、勤劳、自主以及对长辈口传心授的教育依赖等特点，更有利于自主教育的组织实施。
二、着眼于农村学生生活实际，实行自主教育管理更具有必要性
中国通过改革开放三十多年的发展，社会整体发生了翻天覆地的巨变，但产生了农村留守儿童这个特殊的群体。他们欠缺应有的父母关爱，心理孤僻、封闭，眼界不广，人生盲目，自制力差，自觉性等养成教育欠缺，学业成绩平平。
中国的社会转型让孩子买单，如果我们不对他们的人生发展进行干预，他们身心发展的欠缺将反作用于社会，对社会的发展负面影响将是深远的。农村学校作为一个区域内最具现代气息和知识的聚集区，除承担学校教育保护功能以外还应履行家庭及社会保护的部分职责，为家庭和社会分忧。虽然学校、老师的力量有限，但只要掌握学生的心理特点，抛弃简单、粗放的教育模式，调动学生自己的力量，实行学生自主管理，就能实现他们的自我完善和发展。
三、农村初中学生自主教育管理的策略
农村初中学生的自主教育管理包括德育的自我教育、学习的自主合作、生活自理能力的互帮互助。如何培养呢？学生自我意识的唤醒。自我意识是一个人对自己的认识和评价。由于具有自我意识，使人们对自己的思想和行为进行自我控制和调节，形成完整的个一生。自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育起推动作用。对农村初中学生进行自主教育管理首先要唤醒学生的自我意识，要让学生知道自己是谁，通过讨论、谈话、提供资料参阅等方式促进学生自我的觉醒，给自己画像，给自己定位，能对自己的学习态度、处事方式、进取意识、性格特征等方面做出比较客观的判断，知道自己应该干什么，要把学习当成是第一要务，学会协助家长做力所能及的家务，积极参加学校的文体活动，养成良好的作息习惯、卫生习惯、纪律习惯，增强自信心、控制力以及耐挫力，知道自己准备干什么。学生在全面认识自己的基础上，根据自己的性格、特长、兴趣、智力等方面，在老师的指导下进行人生的自我规划设计，树立人生理想。
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四、思想品德及行为习惯的自我养成教育
自我教育是思想品德教育内容内化为学生个体思想品德的捷径。学校鼓励学生追寻社会传统道德，中国传统的优秀道德规则是我们的文化之根。学校运用主题墙、阅读课、综合实践课、校本课程诵读符合学生年龄特点的经典，汲取对自己有教育意义的精华，打动心灵；动员学生自己组织主题班会、自己收集整理编写校本教材等促进传统文化的内化，遵守公序良俗才能适应社会。学生可以通过社会生活事例和组织活动，自己得出如何处理好与社会的关系、处理好人际关系，养成爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德素质。
农村的初中学生受到教育最多、影响最大、最具正能量的地方应该是班集体以及参加的社团组织了。建设好班级与团队才能为学生的自我教育提供组织保证。教师要相信学生、引导支持学生建设好班集体，运转好团队组织。一方面要凝聚群体的力量，在班级或者团队辅导老师带领下制定群体的奋斗目标。另一方面还要形成坚强有力的自治组织，修订自治章程，每个同学都参与，采取积分考核等评价机制。“小组合作，自主探究”的自主学习模式能提高学生学习的兴趣和主动性，促进学生整体成绩的提高。提高农村学生学习的主动性、积极性，采取“小组合作，自主探究”的自主学习模式不失为一种好方法。小组建设是合作探究的基础，班主任和任课老师可以帮助学生进行小组划分和建设。为了有利于平行发展和数据对照，划分小组要注意小组成员的素质构成，学业高、中、低三个层次学生兼顾，性格特点、能力素质不同学生平均分配，体现小组的实力相当。小组内还进行各成员的学习指导、纪律、卫生等职责分工，有利于“将”（教师或辅导老师）领“兵（学生）、“兵”教“兵”、“兵”管“兵”。根据需要对小组成员要进行适时动态调整，进行全面量化评分并进行激励。这样挖掘了学生的学习潜能，培养了学生的合作精神、关爱精神和集体主义精神。
五、生活自理能力在互帮互助的关爱中得到提高
农村学生作为留守儿童，生活自理能力显得不足。学校老师直接对学生进行辅导帮助的时间和精力是远远不够的。我们仍然依靠学生自己的力量，实行互帮互助的自主管理。学校可以参照家庭生活模式，同学结对，鼓励高年级学生照顾低年级学生，会做的学生帮带不会的学生，让学生感觉到家庭的温暖，找到归属感。学校制定了生活自理能力评价标准，利用学生会、团支部等社团组织对学生个人进行检查、考核、评比。在同学的互相帮助、互相监督、互相管理之中，学生的自理能力得到提高，奠定了走上社会后生活自理能力的基础。
我们提倡和实施的农村初中学生自主教育管理模式四个方面是相辅相成的统一整体，能调动学生学习、生活的积极性，使学生的潜能得到充分的发挥。在实施过程中，学校及其老师特别是班主任要在幕后做大量辛苦指导纠偏工作。只有教师主导作用充分发挥．才能使学生的整体活动有序正轨。
论文作者:刘吉勇
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/16
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