湖南省新化县科头乡中心小学 欧玉洁
课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的学习方式，倾听是获取知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。高效的课堂教学不但要鼓励学生爱讲，还要引导学生善听，倡导学生多思。只有把讲、听、思并重，互相促进，才能真正的提高课堂效率。在现行教学中，很多教师重课堂上的形式，追求课堂的生动活泼，课堂气氛很热闹，但热闹的背后却是随意和低效，学生间的交流更多是个只有表述而缺乏倾听的过程。从而使学习的效果大打折扣。另外教学中还忽视了学生如何独立的思考，如何在倾听别人的发言中得到启发，从而达到更高程度的理解。因此，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生学会专心、细心、虚心的倾听和思考别人的发言并和自己的认知相结合。从而达到提高学生的听课质量和听课效率就显得尤为重要。所以小学数学课堂中应重视学生倾听习惯的培养。那么，在小学数学教学中如何对学生进行倾听习惯的培养呢？
一、欣赏鼓励，激发倾听的兴趣
首先，从低年级开始树立正面典型，激发倾听的兴趣。如课堂上孩子听课认真的，可以及时表扬。“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得真仔细。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你听出来了，你的听力可真了不起！”这一序列的看似普通而朴实的语言，就像久旱的甘露，滋润着学生的心田，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为一体。所以，在与学生的交往、互动中，教师从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
二、以身作则,发挥教师的示范作用
随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，要使学生爱听，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。如讲到《分数的意义》时，可以口述这样一道题.“把一块蛋糕分成8分，每分是这个蛋糕的八分之一。”说完以后让学生来判断它的正确性。很多同学都说这道题是正确的，就在这时，一个同学站起来说，老师我认为这句话是错误的，他没有强调把这个蛋糕“平均分”，每一块蛋糕的大小就不一样，就不可以用分数来表示。这时应该表扬这个同学听课很仔细，这么小的细微差别都听出来，值得同学们学习。这一教育契机的捕捉，盘活了整个课堂教学，其他学生受到了很好的启发，积极竖起小耳朵，认真听讲了。
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三、引导点拨,学会倾听的方法
良好的倾听习惯，更需要教师精心的培养和指导：首先应该学会专心的听，也就是全神贯注，不东张西望，不能一边说话，一边玩东西或想别的事情，写作业等一边听别人讲话。
其次在倾听时，教师要引导学生边听边思考：别人说的话，哪些地方讲得不错,哪些地方还有不妥。如果让我来说，我会怎么安排。然后,根据自己的理解进行评价。如“我认为……因为……”“我想补充说明……”或“我有不同的看法……”等。让学生在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。在听同学的发言时，听清发言同学的思路和重点是什么？要认真倾听发言者的每一句话。总之，在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。
最后就是要虚心、细心地倾听。无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话。当同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以正确引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时还要引导学生进行换位思考，如果自已在发言时同学们不听你会怎么想？真正懂得倾听即是一种礼貌，也是一种尊重和一种理解。
四、强化训练，发展学生良好的倾听能力
学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。因此，在教给学生倾听的方法后，结合本学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练，使学生善于倾听。
（1）听后复述：这种训练可以使刚刚接受到的信息，通过暂时记忆得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性,是检测听知效果的有效方式之一，
（2）听答训练：这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。在数学课中，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题,让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学生往往会抓住“题眼”，再做有针对性地回答。
（3）听记训练：这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。在数学课中，通过这几方面进行训练：首先口头布置课后作业每次布置作业时只讲一遍，语速稍慢。其次口头述说应用题，让学生记录条件和问题。再次，听算训练等。这些方法都可以很好的培养学生的倾听习惯。
总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生倾听能力，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。同时，倾听还可以提高课堂效率和学生的听课质量，另外善于倾听也是一个人的基本素质和美德，一个善于倾听的人也一定是一个会学习的人，也一定的是一个受欢迎的人。高明的小学数学老师，就是在付出一定努力后，让自己的学生都成为善于倾听的人！
论文作者:欧玉洁
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30