摘要：实验是物理这门课程的基础，数学工具是这门课程的工作语言。因此强化物理实验的教学十分重要。因此，笔者在转变传统教学观念，强化课堂演示实验，创造动手实验机会三个方面来进行论述，目的在于通过提高实验的教学效果来提高学生学习物理的效率。
关键词：初中物理；实验教学；演示实验；实践能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-006-01
引言
物理是一门以实验为基础的学科，许多物理规律都是在实验的基础上建立起来的，而物理实验同样是学生获得感性知识的主要来源，实验是物理学科中不可缺少的重要组成部分。因此，在初中的物理教学中，强化对实验教学部分的重视刻不容缓。接下来，笔者将会通过三个方面来对教师应如何改善实验教学进行论述。
一、转变传统教学观念
伴随着我国经济的不断发展，我国的教育体系已经开始由应试教育逐渐转变为素质教育，在这样的转变过程中，通过实验来辅助教学的重要性已经呈现在人们的眼前。而在这样的过程中，传统的实验教学观念已经无法满足教学的需求，因此教师需要转变自己的观念，用现代化的教学理念来引导学生进行学习。
首先要转变主体，把传统的以教师为主体转变为以学生为主体。在课堂上多向学生提出去问题，让学生多进行自己的思考，而不是以教师的讲述为主。例如，教师在进行“碘升华”的实验教学时,如果按照教材来讲就是通过直接加热的方式,先将固态碘放置在试管的底部,然后对试管进行加热。随着试管中温度的上升,学生可以观察到试管中的固态碘会“跑”到试管的上端。由此得出结论:固态碘受热可以直接变成气态碘,并把这个现象称为“升华”,而气态碘在试管上端遇冷变为固态碘的过程,称为“凝华”。接下来,教师可以询问学生是否要质疑这个结论的正确。在提问之后,教师告知学生相关的知识点,如碘的熔点为113.5℃，而酒精灯的外焰超过113.5℃。之后让学生以小组为单位进行讨论，让学生猜测整个过程是否可能为“固态碘→液态碘→气态碘→液态碘→固态碘”这样一个过程。通过让学生这样的思考，来更好地提高教学效果。
二、强化课堂演示实验
演示实验是指教师在教学的过程中，通过边演示、边引导学生对实验进行观察、思考和分析的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过演示实验，一些看起来深奥的知识点就能变得很容易，让学生能更好的理解。而在现阶段的中学物理教学中，演示实验受到课时和学生人数的限制，导致演示现象不易观察，教学效果大大降低。因此一定要强化课堂演示实验，来提高教学效果。教师可以通过简单易行的小实验来让学生对于实验有一个更直观的了解。
例如，教师在教授大气压强存在实验时:可以把一个塑料瓶的瓶口放入口中，之后用力吸气，学生会发现饮料瓶变瘪了;之后教师可以把热水灌进这个瓶子中，学生会发现瓶子又重新鼓起来了；之后把瓶子的盖子拧紧，在瓶子的外部浇上冷水，学生会发现瓶子又变瘪了。观察这些现象之后，教师引导学生解释这些现象产生的原因：第一次瓶子变瘪是由于瓶子里的气体被吸出，瓶子里面的气压小于瓶子外面的大气压，瓶子就变瘪了;第二次是因为瓶子里的水蒸气遇冷液化凝结，导致瓶子里的大气压降低，小于瓶子外大气压，瓶子就又变瘪了。这样就可以让学生更清晰的领会大气压强这一知识点。还有，教师可以用鸡蛋来演示压强实验，教师让学生把鸡蛋握在手中，学生无论如何用力也很难让鸡蛋破碎，但是用手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲就破了，这说明压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积有关。
三、创造动手实验机会
实践是检验真理的唯一标准，仅仅在课堂上，通过教师的教授，和课本上对实验的描述，学生很难真正的理解实验所讲述的内容。只有学生亲自动手操作过试验后，才能发现在这个实验中可能会出现的问题，通过思考这些问题要怎么解决，并动手尝试，才能真正的学好实验背后蕴藏的知识。因此教师要尽可能地为学生创造动手实验的机会，通过实践的方式，来检验学生的学习成果。
例如教师可以多带着学生走进实验室，通过与实验器材零距离的接触并让学生亲自动手操作仪器，根据平时课上所学到的实验流程来进行实验。教师在实验的过程中，发现学生在操作中发生的问题和错误，并在试验结束后总结学生遇到的问题以及实验会失败的原因。比如，在学习电路图和实物图的转化时，学生很难在书面上体会连接的方法，而通过实际的电子元件和导线的连接，学生可以更好地发现，解决问题。例如在“测定小灯泡功率”这个实验的过程中，学生可能会出现尽管自己的电路连接是按照电路图正确连接的，但是闭合开关后，电路中的电压表和电流表都没有显示数，这时教师应该鼓励学生再做一次实验，在学生自己的实践中更有效地学习。
四、结束语
总的来说,实验教学是初中物理教学中的重要组成部分,加强并提高课堂中的实验效果，对与学生能够更好的学习并掌握物理知识的效果十分明显。因此，教师在课堂教学中一定要把实验教学重视起来，教师可以通过不同教学手段的合理安排,并进行趣味创新的教学安排来提高教学效果。当然,也需要教师不断地提高自身的素养，及时更新教学观念，提高教学效率。
参考文献
[1]徐翠凤.初中物理实验教学策略.内蒙古师范大学学报(教育科学版)(J).2011-10
[2]马雄奇.谈初中物理实验教学.《吉林教育：综合》(J).2016-01-01
论文作者:谢永欢
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：学生论文; 教师论文; 瓶子论文; 演示论文; 物理论文; 试管论文; 固态论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;