山东省泰安第二十一中学 271027
摘 要：信息技术成为社会成员必须具备的技术之一，初中信息技术知识的掌握是中学阶段重要的基础阶段。初中信息技术教学要掌握信息技术课程的特点、选择适当的教学模式、运用好的教学方法等，提升课堂教学的时效性。
关键词：初中 信息技术教学 探索
二十一世纪是信息时代，使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一，信息技术学科教育也己成为中小学的必修课之一。信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，我就几年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的体会、心得。
一、选择适当的教学模式
1.边讲边练。我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。一堂课我一般只安排15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
2.精讲多练。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动地思考。
3.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
4.演示教学过程。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。
5.合作学习，共同进步。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。
6.分层次教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之一的同学参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，我再安排他们另外的任务。实践证明，这不仅激发了他们浓厚的学习兴趣，而且培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
二、运用好的教学方法
1.结合现实生活。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以便接收属于我们的信件、报纸等。网络中，同生活中一样，我们申请一个电子信箱，使其具备一个邮箱号和一个密码锁，我们使用时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！
2.任务驱动。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。比如，学习Word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。
3.表扬鼓励。每当学生有好的作品完成，利用多媒体教学网，我都会展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
4.自主学习。我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。
三、做好教学过程设计
1.引入趣味课题，激发学习兴趣
课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，不能激起学生的好奇心。我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀着巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用Realplayer播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一招立竿见影，他们马上被吸引过来，我趁机向他们简单讲述用Realplayer听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。
2.即学即用，通过学习结果激发学习兴趣
学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。
3.讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识
信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如Word，Powerpoint等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能做出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲地制作作品了。
论文作者:乔大鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/8
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