◆ 栖霞市职业中等专业学校 山东 烟台 265309
众所皆知，批评违纪学生是一项看似简单实则复杂的工作，应该引起我们的重视。批评恰当得力，便一举多得，一劳永逸；反之则徒劳无逸，甚至前功尽弃。教师在教育活动中，对于各种错误和不良现象有责任进行批评和教育，教育者不仅要敢于批评，更要善于批评。但是，怎样批评才能使受批评者口服心服，并努力改正缺点错误呢？
一、端正态度，治病“救”人
1.要能容忍学生的无礼。新时代的师生关系是平等的、民主的，教育工作中难免会出现学生桀骜不驯、冒犯老师的情况。这时教师能冷静下来，以善意的态度对学生加以批评引导，期望学生认识到错误，则不仅不会丧失威信，反而能体现教师的风范，同时又能赢得学生的尊敬与爱戴，取得许多令人意想不到的效果。
2.要能容忍学生犯错误。“人非圣贤，孰能无过？”教师应该认识到，学生犯错误是正常现象，符合他们的年龄阶段，符合他们的心理特征，有的学生还会不止一次地犯错误，教师不能因此而对学生持有成见甚至失去希望，而应该允许学生犯错误，能容忍、原谅犯错误的学生。当然，容忍、原谅并不等于麻木不仁、放任自流，关键是批评学生时不要勃然大怒，不可忍耐，以致严厉训斥甚至体罚学生。只有冷静思考才能想出合情合理、事半功倍的教育方法。
3.要能容纳学生的评价。作为一名教师，要有容纳百川的胸怀和度量，客观地对待学生对自己的品评议论，要能够闻过则喜，有则改之，无则加勉。教师要想到学生对教师的评价是一种正常现象，是学生关注教师的一种表现，教师要以平常的心态加以对待，不能耿耿于怀、挟私持怨、对学生严厉打击批评等。
4.要以学生的身份想问题。教师要运用“心理互换”对待学生的逆反心理，对学生的错误不发火，而是设身处地为学生着想，寻找逆反的原因，再对学生进行教育，并注意说话的语气和批评的艺术，让学生不知不觉中放弃对立的情绪。
二、慎言“不”字，讲究艺术
1.和风细雨，润物无声。许多教师的批评语言直爽干脆、掷地有声，虽有一定的震慑作用，却也容易引起学生的逆反心理。比如面对学生在讲台下窃窃私语，有些教师可能会以一句“不要讲话”的严厉批评“吼住学生”，这样做会影响学生的热情和课堂气氛。面对这样的情景，我会说：“看来同学们对刚才的讲解有自己独特的见解，请同学们举手提出来，我们共同探究……”这样的批评会使学生心领神会，自动停止讲话，并惭愧地以笑容向我表示歉意。教师要牢记对学生的批评要以心换心，和风细雨，不要居高临下、盛气凌人、威胁对方。
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2.心有灵犀，一点即通。教师巧用学科语言批评，易于被学生理解接受，而且这种方式独具匠心，饶有情趣，能让学生产生新奇感和愉悦感，使师生双方在一种和谐的气氛中实现心灵的沟通，使学生愉快地接受批评。
3.宽严相济，平易近人。这种批评方式将师爱中对立的两种因素统一在一起，用“爱”的语言表达“恨”，让学生同时产生亲切感与压力感，接受批评，纠正错误。教师要牢记：教师和学生在人格上是平等的，对学生进行教育时，批评可以严厉，但不能讽刺挖苦、辱骂训斥甚至体罚学生，使学生当众出丑的做法都是不可取的，否则只能引起学生内心反感，加剧师生间的矛盾。当学生微弱的自尊心一旦丧尽，再也不顾及人格，代之而来的将是破罐子破摔，其后果不堪设想。
三、讲究原则，注意方法
1.移花接木法。即对学生的不良行为采用“迂回曲折”的批评方法，通过批评周围以外的人和事，促其“嫁接”自身，催其自省。问题较多的职校学生，平时已多次被训斥，形成了对批评的“抗药性”心理，一般的规劝批评收效不大。教师可利用此法，抓住与他们情绪波动和思想斗争的有关事件，充分利用启发诱导，引起内心震动，让学生明白自己的问题行为所引起的严重危害，激起学生产生痛苦、难过的体验和对自己的问题行为的痛恨。
2.声东击西法。声东击西法的战术用在学生中也是颇有教育效应的。声东是现象，击西是本质。为达击西之实，先行声东之虚，可寓批评于表扬之中，行表扬之虚，达批评之实。从内容上讲，批评学生一定要先肯定他们值得肯定的优点、长处，再就事论事，批评他们身上的缺点错误。凡人，都有被尊重、肯定和恭维的渴望，因此先让学生坐气球升天，再坐降落伞，他们才会心理平衡。作为职校的教师，更要善于发现学生的闪光点，帮助他们重获自信，鼓励他们克服困难，积极要求上进。职校生一般能力较差，教师不能简单、粗暴地批评，要耐心发现他们的长处，对学生的点滴进步都要及时表扬，使之发扬光大，不应漠视，从而使学生感受到教师对他们的重视，使其上进心得以加强。当然，“扬”要扬得适度，“抑”要抑得有力，毕竟批评教育是我们的真正目的。
3.无中生有法。此法应用在批评对象已有某些“改正”的迹象及心态基础上，教师“捏造”事实，无中生有，对学生“改正”错误的行为进行表扬，促其自责。如：“我听说某生已改掉××的不良习惯。这是听别的教师说的，不过我坚信他能做到这一点。我为他高兴。”这种假借道听途说的“事实”对某生进行表扬，易引起某生对未改正错误的内疚和自责，激励他痛下决心改掉不良习惯。
总之，“润物无声，曲折迂回”地对学生进行批评会激发学生的内在潜能，让学生充满希望，会激发学生的荣辱感，使其奋发向上。
论文作者:董华茂
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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