巴桑卓玛 西藏浪卡子县卡热乡小学 851100
【摘要】多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在学前教育领域发挥着日益重要的作用。它以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。
【关键词】幼儿教育；多媒体教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-109-01
随着科技的发展，信息技术的使用越来越普及，在各个领域都有广泛的应用。幼儿时期是一个人学习的启蒙时期，这个时期的培养对幼儿以后身心素质的发展有着重要的影响。随着科技的发展，信息技术的普及化，将信息技术与幼儿教育整合，能够使幼儿教育水平大大的提升，让幼儿接触更广泛的知识，使其未来的发展更加全面。所以将信息技术应用于幼儿教育中是十分有必要的。本文对幼儿教育信息化发展策略进行分析讨论。
一、信息技术在我国学前教育中的应用现状与问题
首先，学前教育信息化有了良好的外部氛围。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，首次把学前教育摆在国家教育总体战略的重要位置，这种政策支持给学前教育信息化发展提供了良好的外部氛围。 其次，学前教育信息化理论研究逐渐深入。在早期介绍借鉴国外信息化情况的基础上，我国的学者近年来开始本国、本地区的学前教育信息化研究，并出现一些研究成果。但是，学前教育在信息化的过程中也遇到了一些问题。主要表现在：幼儿园应用信息技术的定位模糊；教育信息化基础设施及软件建设投入不足；区域发展不平衡，城乡差别大；教师的信息素养整体不高，能够获得的与信息技术应用相关的培训与支持十分缺乏。目前，应用信息技术促进学前教育质量提升的优势尚未充分体现出来。
二、幼儿园信息化建设提升策略
（一）运用多媒体教学的直观、形象、生动集中幼儿的注意力
由于幼儿的注意力不是稳定的，易受感情支配，很容易分散。多媒体教学形式多样、声像结合、色彩鲜艳、表现力丰富，可极大地调动幼儿的注意力。长时间以来，我们发现一些纪律差的孩子，在采用多媒体教学时，他们很快就能安静下来。尤其是数学活动课，数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，内容又比较枯燥单调，而孩子本身又天真活泼、纯真可爱，好奇、好动、好问，情绪多变。由于受年龄的限制，幼儿的思维具体、形象，注意力极不稳定，容易转移。针对此现象，在数学教学活动中我运用多媒体课件导入，很快激发了幼儿的学习兴趣。如：我曾设计的一节数学活动，采用了多媒体教学中的动画、录音，以“帮助小猫分苹果”的故事情节为内容，进行“9”的组成和分解。课件上的小猫，一只手举着盘子，另一只手指着小朋友说：“小朋友，你们比我更聪明，帮我把苹果分一分，然后再记录在你们面前的纸上好吗？”亲切、富有童话的话语、生动的形象画面，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，大家积极动脑，纷纷动手参与活动，学习的热情非常高，自然而然地就进入了学习情境之中。运用电脑多媒体课件设计特有的动画形象导入新课，大大激发了幼儿的学习情趣和有意注意的稳定性，促使幼儿提高学习的积极性和主动性。
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（二）加强教师和家长间的沟通
幼儿教育需要教师与家长共同努力，两者的沟通交流是必不可少的，可以根据信息技术建立互联网上的交流，将幼儿在校学习状况用照片或视频的形式发送给家长，这样可以更及时的向家长反映幼儿在学校的情况，家长也可以提出自己的意见，通过有效的沟通，幼儿教育的实行也更加简便有效。
（三）多媒体生动有趣，提高幼儿学习效率
幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的挂图贴绒教具是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件;变采用观察图片，谈话介绍，认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态、双向交互的教育环境;使幼儿易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间;使他们在同等时间内学得快、学得好、学的多，提高了学习效率和质量。
如在小班计算活动《比较高矮》中，以前我们都是让幼儿通过比较图片或者与同伴进行比较，幼儿的兴致不高，对于比较高矮的方法不甚清楚，不知道什么是同一水平线，后来我制作了多媒体课件，色彩鲜艳的画面和有趣的配音一下子把孩子们吸引了。他们与课件中的三只小兔形成了互动，在帮助小兔解决按高矮排队的同时也真正理解了比较高矮的正确方法和条件。
（四）有效利用信息技术的资源
互联网中的资源种类丰富，教师在教学过程中可以利用这些资源对教学内容进行拓展。比如在为幼儿介绍大海时，教师可以在网上搜寻大海及海洋生物的照片、视频为幼儿讲解，不仅使教学内容更加的直观，也拓宽了幼儿的眼界。在为幼儿讲授中华传统美德时，为其播放这一系列动画，将幼儿难以理解的内容以一种更加生动有趣的方式表现出，并加深了印象。
（五）运用多媒体教学增强幼儿的记忆，巩固所学的知识
心理学研究指出，任何能进入记忆的信息必须首先在大脑中形成短时记忆，然后转入记忆储存形成长期记忆。在一般情况下，记忆力强的幼儿短时记忆成绩都好。而声像结合、视听结合是形成短时记忆的最佳条件。幼儿教学的实践也证明了这一点，采用多媒体教学可省三分之二时间，如教一首歌，一般作业是二节，可利用多媒体上课，一节课就记住了歌词和曲调及唱法。
结语
通过实践，我们都体会到了运用多媒体进行幼儿教育教学，能让幼儿对枯燥、抽象的学习内容产生浓厚的兴趣，能让幼儿对感知的事物、现象、数学概念等进行积极地思考、操作、比较，发现它们之间的规律，发展孩子的创造性。可使幼兒学得主动、学得轻松、学得灵活。多媒体技术作为幼儿园教学手段，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。有效地把多媒体教学手段与其他教学方法融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养更优秀的人才打下坚实基础。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.2001（7）.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年），2010.
[3]教育信息化十年发展规划（2011～2020年），2011.
论文作者:巴桑卓玛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
标签：幼儿论文; 信息技术论文; 学前教育论文; 幼儿教育论文; 记忆论文; 多媒体教学论文; 高矮论文; 《中小学教育》2019年9月2期论文;