摘要：电工电子技术是基础教育阶段的一门专业基础课程。在某种程度上讲，它在公共基础课与专业课之间起承上启下的纽带作用，是一门集电工测量、电路分析、模拟电子技术和数字电子技术于一体的综合性、实践性很强的课程，是学员获得电工电子基础知识与基本技能，并为后续专业课的学习奠定重要基础的关键课程。本文主要针对高职教育中电工电子技术课程的兴趣导学法进行一系列研究分析，以供参考。
关键词：高职教育；电工电子技术课程；兴趣导学法
前言：
电工电子技术基础是电子测量与仪器专业的专业基础课程，也是一门理论性和实践性相结合的课程。针对高职教育教学中学生理论基础弱，思维活跃，动手能力强的特点，运用“兴趣为导学”的高职课程开发模式，给出了电工电子技术课程建设与教学设计结果。该模式可以保证兴趣导学的教学方法所实施的实际效果。
一、高职教育中电工电子技术课程的兴趣导学法探索之路
1.1 课程的能力目标
课程的核心能力目标是培养学生电工电子技术相关职业能力和学习后续课程的基础能力与专业素养，使学生达到国家相关职业标准。通过本课程的学习，学习者应该具备以下知识、技能与素质：
①能够进行实验任务和实践项目的器材、仪器需求分析；
②能够撰写实验项目的项目说明书；
③能设计中小电路应用系统方案；
④能够进行简单电路电子器件选型；
⑤能熟练操作电工电子常用器材和工具；
⑥能完成电工电子项目任务过程的各个环节，能熟练、规范地完成实践操作；
⑦能根据电工电子基础理论和实践知识，分析后续课程相关电路。选取后续课程实践所需电路器件和仪器；
⑧能完成对电工电子器件、仪器的规范分类与管理。
1.2 教学模式设计
组织课程教学时，以学生为主体，充分考虑到高职学生的基础知识薄弱、动手操作能力较强、思维活跃开放等特征，提出趣味性任来吸引学生，从而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教学，促进学生职业能力发展。在课程设计上，有小的基础案例，也有来自行业的工业案例，以实验室环境教学为基础平台，工厂型实训基地为拓展平台，使理论知识、实践技能、职业素养与实际应用环境结合在一起，从而达到工作过程与教学过程的融合。在案例教学中，采用“做中学，做中教”的教学方法，按照案例的工作过程进行学习与训练，使学生的专业能力、方法能力、社会能力得到逐步提高。
其次是客观教学内容上实施兴趣项目教学。第一学段重在兴趣点的建立，从任务的被动吸引到主动探索。通过大量收集资料、整理方案、小组讨论，制定实施计划，完成构思与设计，然后进行小组分工，开始进行方案实施。在循序渐进实施项目过程中，逐渐过渡到学生整理项目方案，由指导教师进行中期检查，对项目设计的规范和要求提出指导意见，但并不对项目的可行性给予评价，充分发挥学生的主动性和创造性；第二个学段，项目小组必须细化方案，形成完整书面文本，进行项目汇报、答辩与成果展示，并进行成绩评定。
1.3 课程的功能与定位
职业教育课程应当突出能力目标，鉴于电工电子技术课程为专业基础课，则对课程大要求既要体现嗯能力的培养，又要兼顾基本基础知识掌握和运用，为后续课程的学习奠定理论基础。本课程是中国环境管理干部学院电子测量与仪器专业的专业基础课，是一门理论性和实践性都较强的课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过本课程的学习，学生可以了解单片机原理与应用，实验数据处理与虚拟仪器，电路仿真软件应用，可编程序控制器等相关后续课程所需的电路电子基础的基本概念和电路实践基础知识，能够进行简单器件的选型，能够使用常用电工电子仪器设备，能够独立完成简单实践项目，并能对系统功能进行测试，为将来从电子测量工程相关工作打下坚实的基础。
二、多样化的考核评价方式
改变单一的考核评价方式，教师对学生的考核评价应该考虑多种因素，教学过程中带入多种评价方法能活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，同时也给学生一定的学习压力。
2.1小组间的竞赛
在小组合作学习过程中，教师可以在小组间组织一些具有竞争性的知识竞赛活动，以此检查学生对所学知识理解和应用能力。一轮竞赛结束后，公布正确答案，并在黑板上公布得失分情况。经过多轮竞赛，累积各小组的得分。这种小组竞赛大大激发学生的学习兴趣，巩固学生所学知识。
2.2小组间互评
由教师出题，对方小组成员指定另外小组内的任意一个成员来回答问题，该成员回答问题的质量就是该小组的得分。这样每一个小组成员都有被提问到的可能，学生学习主动性提高了，不想学的成员也会在组长及本组其他成员的监督下学习，这种由集体协作产生的群体压力，促使每一个成员都全身心投入学习。
2.3随机抽查
小组合作学习过程中，形成互助学习小组，通过讨论、交流获得知识，教师在教学中，应注意让每一个小组成员都有独立操作机会，并随机抽查某个小组成员学习效果来评价学生学习质量。
2.4小组自评
在学习过程中，融入小组责任制，小组长有义务监督本小组成员的学习，也有权力评价小组成员的学习情况。学习结束后，小组长要给本组成员评价打分。
三、实训室建设
根据中国环境管理干部学院现有电工电子技术基础实验实训室建设情况和学校教学目的出发，正在完善电工电子技术实训中心、中型项目任务实训室，校企共同确定生产实训基地建设方案。对职业教育国内现状进行深入调研，对毕业生市场需求进行分析，分析各岗位的需求量及对应的技术特点和设备要求及环境要求，以此为根据确定实验实训实习基地建设方案。实训室配置电工电子技术实验室的相关设备，培养学生简单实验的验证和操作、基础实训的独立操作能力、校外实习的选件能力、软件应用能力、资料查询能力和负责电路的安装调试维护能力、设备及网络性能测试能力、物联网应用平台管理能力等。
四、教学组织与实施
以电工电子技术为例，该门课程按照新的课程内容设计理念，以“够用”为原则，重组课程内容。围绕专业涉及的相关知识，以电工电子技术实际应用为载体，有效地选择授课内容，设计了若干个任务单元，在任务单元中将理论知识和实践技能融合在一起，理论内容由浅入深，技能操作由简单到复杂。理论教学中穿插实践操作，实践教学中融入理论知识。优化课程内容，建立以工作过程为导向，以能力为本位的课程体系。在保证整体水平的前提下，依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变传统的教学模式。为保证行动导向的教学方法具体实施的实际效果，需要继续不断地加强师资队伍建设并突出工程特色。
结束语：
综上所述，电工电子技术基础课程教学实施的目的是操作性理论，以实践为驱动，兴趣为引导，选用恰当的兴趣引导任务进行能力训练。在此基础上，高职教育课程建设必须主动适应区域经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地进行课程建设。只有这样，才能更好的推动学生主动发展的动力，提高学生学习的积极性，快速的实现高效课堂。
参考文献：
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[2]李桂梅.电子信息工程专业课程建设方案研究与实践[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2006（3）：252-253.
作者简介：
唐小青 女，身份证号：510902198303074786。
论文作者:唐小青
论文发表刊物:《电力设备》2017年第9期
论文发表时间:2017/8/2
标签：课程论文; 电工论文; 电子技术论文; 小组论文; 能力论文; 基础论文; 项目论文; 《电力设备》2017年第9期论文;