山东省招远市第一中学 265400
摘 要：伴随着教育改革的不断深化和素质教育的提倡，课堂教学在很多方面得到了改善和改进。尤其在教学模式方面，情境教学的运用在很大程度上适应了新课程标准的新要求。新的课程标准提出教师在教学过程中要重视学生主体性的发挥和自主学习能力的培养，还要重视学生的情感体验，培养和发展学生的实际应用能力。高中数学课堂中的情境教学同样发挥着举足轻重的作用，本文针对高中数学课堂中的情境教学做了以下探讨。
关键词：高中数学 情境教学 策略
许多教师认为，情境就是让学生感动、激动，或者是单纯地感染学生。这种认识比较肤浅，情境融入了人文情境与科学情境，对于学生是一次真实的、丰富的生命体验，这种体验可以是感性的，也可以是理性的，甚至是感性与理性交织在一起的多维度、多角度理解情境，才能使学生在情境中获得动力源泉。正是基于对情境教学的认识，笔者希望通过浅薄的阐述，以期为广大一线教师抛砖引玉。
一、利用数学实验和多媒体技术结合，构建问题情境
数学实验是学生在教师指导下进行人人参与的可实际操作的数学验证和探究活动。数学实验能够培养学生创新精神、实践能力、应用意识。多媒体技术在数学教学中的恰当利用，能够使学生理解许多数学上抽象的概念和动态变换，使课堂生动活泼，提高学习效率。
二、运用贴近生活的例子创设情境
数学的抽象性、逻辑性使许多学生望而生畏，进而产生厌恶心理。为此，可以将数学与现实生活结合在一起，用看得见、摸得着的生活体会数学价值，这样学生更容易学习数学，增强继续学习的信心。如学习不等式时，有些题的求解方法较多，作差法就比较好。但是对于作差法的计算，许多学生并没有提起兴趣，缺乏兴趣不是数学教育的初衷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，我们可创设一个情境:在烧杯中加入a克白糖与b克水，摇匀后品尝甜味。如果再加入m克白糖，溶液变甜还是变淡。根据生活中的经验，加入白糖一定会变甜，所以学生异口同声回答:“变甜了。”于是通过举例进行公式的总结，这种源于生活的数学体验，激发了学生的兴趣。
三、利用“错误”创设情境
在解题计算当中，错误是难以避免的。那么老师怎样才能减少学生出错呢?利用“错误”创设纠错情境是一个很好的办法。比如立体几何的学习，由于学生对立体几何概念不够熟悉，常与平面几何概念混淆，而老师通过黑板又难以展示它们的区别。为此，可以利用信息技术，使用几何画板揭开立体几何的神秘面纱。针对学生常犯的错误，采用“以错改错”的办法，弥补学生知识上和逻辑上的缺陷，从而提高解题的准确性。
四、利用实际问题，构建问题情境
数学来源于生活，生活中充满着数学。创设问题情境把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，并体验到在生活中数学无处不在。
比如在二分法新授课前的预习提问举例。情境1：如果参加猜商品价格的电视节目，我们报价，主持人提示报价的高低，我们根据提示调整报价思路继续猜，采用什么策略能在较短的时间猜出物品的价格从而赢得商品呢?情境2：在多枚金币中有一枚较其他轻，如果有一台天平，我们怎样设计实验能缩小特殊金币所在的范围，从而通过较少的称量次数找出这枚特殊金币呢?在日常教学中教师应注意搜集与教学相关的各方面资料，设计和实际相关的题目让同学探讨，让学生经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”解决问题的过程，发展他们的思维能力，让学生体验生活中的数学。
五、情境教学要重视学生对数学知识的理解
数学教学的目的就是通过教授数学知识使学生掌握并且灵活运用数学知识解决实际问题，这也符合“数学来源于生活，又服务于生活”这一规律。高中数学的教学目的也不例外，而且更加重视学生对数学知识的理解和具体应用，因为学生只有能够对数学知识做到深入透彻的理解，才能达到掌握和灵活运用数学知识的能力层面。所以，在高中数学课堂教学过程中运用情境教学时，教师在具体的实施过程中也要分外重视学生对数学知识的理解。高中数学教师要通过有目的、有程序的教学情境和教学活动教会学生如何深刻理解和灵活掌握以及运用数学知识，以有效提高学生的数学应用能力和数学修养。高中数学教师要很据学生的学习情况和教学内容创设教学情境，运用学生感兴趣的生活问题来引导学生顺利进入新课的讲授，继而进一步结合课本需要引导学生的积极探索思维，使其通过相关问题的解决来深刻理解数学知识。
教育的核心是育人，教师的职责是要让学生学得会、学得好，使学生成人、成才。进行高中数学情境问题创设教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于提高学生学习方式的转变，有利于学生创新能力的提高，有利于教师教学理念的转变。
参考文献
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论文作者:宋菊艳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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