关键词：高等职业教育院校学生；护理专业；评判性思维；影响因素
前言：在选择、识别假设问题和解决对策时，运用已有的知识与经验在反思的基础上进行推理及分析，作出高级思维方法及形式（准确取舍、合理判断），即评判性思维。在应对复杂的临床护理问题时，护理人员需要使用评判性思维去反思、推理、判断及决策。详细研究如下：
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
随机抽取我校2019年3月-6月期间、1-2年级的护理专业的582名学生作为此次研究的对象，19-23岁为研究对象的年龄，学制为3年，学历为高中。
1.2研究方法
1.2.1调查工具
调查工具为中文版评判性思维测量量表，中文版评判性思维测量量表的英文简写为CTDI-CV，此表翻译者为彭美慈等，总计维度有7个，详见表1。
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其中，负性的特质表现分数<30分，中等水平特质分数为30-39分，正性的特质表现分数为40-49分，强的特质表现分数≥50分。0.90为中文版评判性思维测量量表的Cronbach'sα系数，0.54-0.77为各维度的Cronbach'sα系数。
1.2.2调查方法
现场调查法为本次调查方式，在调查员将调查目的及问卷填写要求讲解完后，发放问卷，问卷以匿名方式进行填写，当场收回，半个小时为整个过程的时间。研究问卷总计发放650份，618份为回收问卷，582份为有效问卷，89.5%为有效回收率。
2结果
高等职业教育院校护理专业学生评判性思维得分总分为（276.4±29.7）分，详情见表2。
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3.1目前高等职业教育院校护理专业学生评判性思维能力情况
根据此次调查数据可以得知，很多高等职业教育院校护理专业学生评判性思维能力水平处于中等水平，与汪美华的研究结果相一致，与李慧、王桂敏等人对研究生与本科生的调查结果相比，高等职业教育院校护理专业学生评判性思维能力水平较低，差距比较大。求知欲及分析能力的得分在7个维度得分中较高，＞40分，寻求真相、开放思想、系统化能力、自信心、认知成熟度等的得分在7个维度得分中较低，＜40分，寻求真相得分在在7个维度得分中最低，实践表明，高等职业教育院校护理专业学生在接受知识方面非常被动，探索新事物真相的意识薄弱。建议相关教育者应加以培养对学生寻求真相、开放思想、系统化能力、自信心、认知成熟度等方面，以增强其评判性思维能力。
3.2影响高等职业教育院校护理专业学生评判性思维能力的因素
3.2.1 PBL教学法
建立在问题基础上的教学方法为PBL教学法，该教学法的主体为学生，主要是在辅导教师参与下，研究、探讨及学习某一课题或实际病例等问题的过程。依据此次研究结果可知，影响高等职业教育院校护理专业学生评判性思维能力的因素之一为PBL教学法，常常实施该种教学方法，对高等职业教育院校护理专业学生评判性思维能力的影响程度较高。与王丽等、Applin等观点相同，此次研究结果也建议护理教育者多使用该种教学方法，以激发学生学习护理知识的热情，提升其评判性思维能力。
3.2.2课堂氛围
此次研究结果表明，影响高等职业教育院校护理专业学生评判性思维能力的另外一个因素则是课堂氛围，与宁艳花等人观点不同的是，课堂氛围是重要的影响因素，但是在评判性思维得分方面，放纵型和权威型课堂氛围却比民主合作型课堂氛围高。实践证明，民主合作型课堂氛围对学生思想的开放、对学生使用已学知识分析、评判、探究及接受不同观点具有重要的意义，在教学期间，护理教育者应将教育者的主导地位及学生的主体地位全面呈现出来，促使学生能够主动参与到教学中来，进而实现提升学生评判性思维能力的目的。
3.2.3阅读习惯
结果表明，有阅读习惯的护生批判性思维得分显著高于无阅读习惯的护生，与王美华等人的结果一致。良好的阅读习惯可以开阔学生的视野，使学生获得丰富的知识，使阅读中获得的知识成为课堂知识的有益补充，有助于学生形成完整的知识体系，有助于提高学生的分析和思考能力，这也是批判性思维的必要条件。建议学校、医院培养护生良好的阅读习惯，为护生提供丰富的文献资源，便于参考，有助于提高护生的批判性思维能力。
结束语：
总而言之，为提升高等职业教育院校护理专业学生评判性思维能力，必须对其进行加强研究。
参考文献：
［1］李小妹.护理学导论［M］.3版.北京：人民卫生出版社，2012：194.
［2］张小媛，张平.评判性思维在护理学界的研究现状［J］.中华护理教育，2010，7（1）：38-39.
论文作者:钟琭葭
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 思维能力论文; 护理专业论文; 院校论文; 高等职业教育论文; 思维论文; 得分论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;