摘要：近年来，随着教育事业的不断发展和进步，幼儿创造意识的培养已经引起社会各界的普遍重视。将戏剧游戏应用到幼儿教育中，能够在培养孩子对戏剧产生兴趣的同时，培养幼儿创新能力。本文将从创造性戏剧游戏内涵入手，对创造性戏剧游戏的重要价值进行分析，提出游戏中教师的指导策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：戏剧游戏；创造性；指导策略
幼儿阶段孩子具有较强的好奇心，对游戏具有浓厚的兴趣。同时，幼儿处在创造意识培养的最佳阶段，将创造性与戏剧游戏结合起来，不仅有助于幼儿获得情感体验，还能够培养孩子创新能力，让孩子在游戏的快乐中，获得培养和锻炼。
一、创造性戏剧游戏内涵
创造性戏剧游戏是指在幼儿教学中，由孩子在游戏中扮演各类角色，充分调动孩子的创造性思维能力，模仿生活中的活动场景和语言表达方式，通过这种游戏的形式展示出幼儿的生活经验和想象力。幼儿创造性戏剧游戏不同于戏剧表演，不需要具有戏剧的专业性[1]。
二、戏剧游戏开展的基本条件
首先，创造性戏剧游戏的开展需要具备明确的主题，能够围绕着主题合理选择游戏内容，这是戏剧游戏形成的基础条件。创造性戏剧游戏主题可以是孩子熟悉的生活场景，或者是经典的童话故事，孩子在戏剧游戏中并不要求完全按照故事发展固定模式进行，需要让孩子在戏剧游戏中即兴发挥，这样才能通过游戏方式，引导孩子发挥创新思维，让戏剧游戏更有趣，更丰富多彩。
其次，创造性戏剧游戏需要明确幼儿在活动的主体地位。要让孩子在实践中学到更丰富的知识，教师需要大胆放开手脚，孩子能够解决的问题，就让孩子自己处理；让孩子围绕着游戏的主题展开想象。但是，不同阶段孩子具有不同的思维特点，幼儿阶段孩子想象的内容可能比较散乱，需要教师协助孩子进行顺序梳理，形成由幼儿独立创造或教师与孩子共同创造的剧本，发挥出教师在创造性戏剧游戏中的指导作用。
此外，创造性戏剧游戏不同于其他游戏，戏剧游戏具有相对明确的主题，需要结合游戏主题进行创设场景。游戏环境的创设中需要结合孩子的生活，融入自然元素和社会元素，这样才能让游戏场景具有亲和力，才能让孩子想象力得到发挥[2]。
三、创造性戏剧游戏的重要价值
（一）创造性戏剧游戏有助于培养孩子道德观和审美观
通过创造性戏剧游戏，能够让孩子进入到自己创造的情节中，扮演戏剧中的角色，让孩子获得丰富的情感体验。故事情节往往具有鲜明的情感色彩，能够让孩子在扮演角色的同时，分辨出真、善、美和假、恶、丑，进而形成爱与憎。随着戏剧情节的发展，这种情感将会逐渐得到升华，形成孩子内在的思想品质，进而在培养孩子审美观的同时，形成正确的道德观，
（二）激发幼儿创造力，提升幼儿的语言表达能力
创造性戏剧游戏以孩子喜闻乐见的形式开展，让孩子能够在轻松、活跃的气氛充分放飞思想，发挥自己想象力，通过自己的理解对角色创造性发挥，不仅增加了戏剧的真实感，还能够让孩子养成创新想象的习惯；此外，通过角色扮演，让孩子能够结合情节发展和戏剧环境组织语言。因此，创造性戏剧游戏能够在培养孩子创造力的同时，提高孩子语言表达能力。
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四、创造性戏剧游戏中教师的指导策略
（一）游戏条件的创设
1.帮助幼儿体验角色
创造性戏剧游戏是以孩子作为活动的主体，孩子对戏剧主题的认知将影响到戏剧游戏活动效果，孩子的生活经验越丰富，戏剧游戏越精彩，越能够吸引孩子参与。孩子经验积累是游戏的必要条件之一。教师需要在生活中引导孩子对身边的人和事物多观察，让孩子获得更多生活经验的积累。
2.为幼儿提供游戏材料
创造性戏剧游戏中，需要创设与主题相符的场景，需要运用幼儿园现有的材料，构建其游戏的情境和氛围。在游戏场景创设中，教师要以孩子为主，让孩子开展想象，对戏剧情节中需要的材料进行规划，教师可以提醒孩子或引导孩子，不能替孩子做出决定。这样能够减少孩子思想上的依赖性，才能让思维更加自由。
教师在游戏情境创设中，可以进行材料供应，场景布置和规划让孩子自己完成。材料尽量采用需要自己动手制作的材料为主，这样能够提高孩子动手能力。孩子在布置游戏场景时，教师要密切关注孩子，一方面从安全上给予保护，另一方面也可以对场景布置的合理性给予参考建议。
（二）游戏过程的介入
1.与幼儿建立契约
进行创造性戏剧游戏之前，教师要与孩子针对游戏达成一致性意见，教师要改变自身角色，与孩子保持平等的身份，这样能够拉近教师和孩子的距离，让孩子接受教师。建立契约、达成共识是为了能够建立教师与孩子互相讨论的平台，进行积极、有效的对话，这样才能让孩子的主体地位得到发挥，让戏剧游戏顺利开展。
2.对幼儿进行分组
进行创造性戏剧游戏时，教师要引导孩子进行合理的分组，安排好每个孩子在戏剧情节中所扮演的角色，这是确保戏剧游戏顺利实施的重点环节。分组的方式多种多样，教师可以让孩子们采取自愿的方式对角色进行选择，也可以结合每个孩子的性格特点进行搭配。分组的过程中，教师一方面要尊重孩子的意愿，另一方面要结合孩子的实际能力，兼顾到孩子个性差异，这样才能让每个孩子都能积极地参与到游戏中。
3.掌握指导层次
创造性戏剧游戏中，教师要秉持着以孩子作为主体的原则，要从孩子的兴趣出发，结合孩子在游戏中的思路加以引导。在引导孩子游戏过程中，教师要仔细观察每个孩子的表现，对孩子的个性进行形成评价，根据每个孩子的特点进行有针对性指导。教师要善于掌握不同年龄的孩子思维特点，做到因人而异，因材施教，这样才能贴合孩子的思维方式，让指导更有效。
4.掌握指导时机
创造性戏剧游戏中，孩子们会产生想法上的分歧，这是需要教师选择合适的时机进行指导。教师要充分了解意见分歧的所在，让孩子形成自己的判断，让孩子通过自己的努力来解决问题。另外教师也可以参与到游戏中，通过教师扮演的角色不仅能够丰富戏剧情节，还有助于教师对游戏情节发展进行引导[3]。
结束语：
创造性戏剧游戏是培养幼儿创造性，增加孩子生活和情感体验的重要途径，在创造性戏剧游戏中，教师要充分发挥孩子的主体作用，给孩子想象力和创造性发挥空间，掌握好指导方式和时机，这样才能对幼儿起到良好的培养效果。
参考文献
[1]吴小丽.创造性游戏中幼儿自主性发展研究[J].教师,2017(24):117-118.
[2]王菊芳.自然环境下幼儿创造性游戏的设计研究[J].教师,2017(23):102-102.
[3]徐丽.创造性游戏中幼儿自信心的培养研究[J].好家长,2019(17):67-67.
论文作者:万知子
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：戏剧论文; 孩子论文; 创造性论文; 游戏论文; 教师论文; 幼儿论文; 让孩子论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;