在职高语文教学中，语文阅读教学成为语文教学重头戏，可以肯定地说阅读教学关系到语文教学的成功与否，我们语文基础知识深化、活化、强化需要阅读，我们的写作需要阅读，阅读在语文教学中举足轻重，现在职高语文阅读阅读面窄，学生阅读的倾向性很大，不喜欢阅读古文，因为阅读的难度比较大，阅读教学的现状不利于语文能力的全面提高，我们的职高语文教师的阅读教学中没有过渡过程，要求得过高，欲速则不达。我执教职高语文教学以来，潜心于职高语文阅读教学研究，立足于学生现有的语文基础与阅读能力，选取适合他们的阅读材料，养成良好的阅读习惯，逐步升级学生的语文阅读能力，不断改进阅读教学方法，分析阅读中得失，优化扩大阅读效果，收到了很好的教学效果。本文浅谈在阅读教学中的具体做法，与同仁磋商，旨在进一步提高职高语文教学水平。
一、阅读在语文教学及整个学校教育教学中的重要性
阅读就是通过阅读材料的获取、加工和整合信息的过程，阅读是语文教学的重点，也是语文教学中的难点，我们在语文教学中都有着这样的感悟，字词句等语文基础知识学生要想深入掌握就必须把它融入到阅读教学中，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，只有把语文基础知识放在具体的语言环境中，才能深化语文基础知识，否则语文基础知识发挥不了工具的作用，我们要培养学生熟练驾驭语言文字的能力，阅读就是炼金石。
其次，在语文作文教学中更离不开语文阅读教学，通过阅读学生可以积累丰富的词汇，特别是近义词与同义词，作文选择的余地宽，可以选择词汇精准表达自己的思想感情，养成良好的语感，通过阅读可以熟悉各种文体的谋篇布局，修辞的运用，培养丰富的想象力，提高自己辨别是非的能力，拓展视野，激发学生的阅读兴趣，开发语言的潜能，内化学生的语言素养，培养高尚的审美的情操，净化真善美的心灵。
我们仔细研读各种语文高端考试，试卷的阅读量很大，几乎占据三分之二的分数，把语文基础知识全部融入到阅读中，考查基础知识是否掌握灵活，是否发挥语文工具的高效作用。考查语文的综合能力，比如理解问题的能力、分析问题的能力、语言鉴赏能力、语言创新能力等。我们不能为学知识而学知识，要做到知识为我所用，提高使用的效率。很多语文作文题目就是材料性的作文题目，就是考查学生阅读、领悟、创新的能力。
语文的阅读不仅对语文学科显得十分重要，而且在整个中学教学中也处于十分重要的地位，看看2017年的高考全国卷（二），不管是理科的数学卷还是理综试卷，阅读量很大，要获取习题中的已知条件，必须经过细致的阅读，获取习题的信息、整理信息、辨别信息的真伪，否则理科的试卷无法完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆考试大纲明文说明：高考各科试卷要以不同形式考查学生阅读能力，可以肯定地说，语文的阅读成为中学课程必备基本功，已经超越语文学科的界线了，毫无疑问阅读在各个学科中处于核心地位。
二、阅读要循序渐进
职高学生与普高学生相比，基础知识显得较为薄弱，我们的阅读教学中，必须根据学生实际情况，在阅读素材、学生、职高语文新课标结合中寻找最佳结合点，激发学生的兴趣，打开学生语言智慧的天窗，目标过高，欲速则不达，学生失去阅读的信心，失去阅读的兴趣，那是教学的最大失败，我在教学中采取以下方法，引导学生走进阅读的殿堂：
1.自由阅读。阅读教学的一个过渡阶段，这个阶段我不规定任务，让学生自己阅读感兴趣的读物，阅读的难度与自己的理解水平相符，阅读多少也是由自己决定。但是我要求学生摘录自己喜欢的好词佳句，写读书心得，到了一定时期，我要举行一次读书交流会，其目的是给学生提供一个展示自己阅读成果的机会，学生很喜欢，自己阅读可以找到一个表达的机会。阅读是一个长期积累的过程，通过交流学生发现自己阅读了很多书，有种成就感，十分自豪。通过阅读学生找到了自己语言表达的方向，形成了自己的语言风格，通过交流，学生的知识呈几何倍数地上涨，效果十分突出。
2.定期举办手抄报。手抄报形式短小灵活，易于操作，在办报的过程学生要自己去选材、设计，阅读书籍多，学会选择题材广、跳动着时代脉搏、充满了活力的文章，变相促进了学生的阅读，把自己喜欢的文章展示在报刊上，报纸虽小，但是充分地展示学生的智慧和能力，设计力争美观，版面合理，内容丰富，吸引读者，促进学生与时俱进思考问题，参考正规报刊，广泛阅读，扩大阅读面。
三、科学阅读方法，深化阅读实效
1.以课本为导向、扩大阅读。语文教材是我们教学的根本，是新课标的细化和具体化，是我们教学的蓝本。我们对教材要精读，但是我们又不能仅仅局限于教材，我们在教学中引导学生以教材为依据，不断延伸教材，寻找与课堂相关的文章阅读，丰富教材，深入理解教材，提高对教材的驾驭能力，扩大知识面，把语文课文背景融入历史的社会思潮下。
2.比较阅读。比较是认识事物的一种方法，比较可以直观全面认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短查优劣，常常再吸收不同事物优势进行组合创新的事物，阅读文章也如此，将众多文章放在一起进行比较阅读，将不同文章的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的新作，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片，形成自己的语言风格。
总之，职高语文阅读教学是一项艰巨的教学任务，涉及很多因素，我们在教学中不断改进教学方法，找准切入点，从学生语言认知规律入手，科学导学，持之以恒，就一定能突破阅读教学的瓶颈。
论文作者:冉芬
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/3
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