刘玉荣 广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 广东 丰顺 514300
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-045-01
乘着语文教材改革的春风，我的教研教学也与时俱进。这学期我和孩子们运用思维导图学习新教材语文，取得了显著的效果。
我在教学中用思维导图学习语文，改变了以往波澜不惊的教学模式，孩子们特别喜欢。我班的一些孩子迷上了思维导图，有时要求画一幅，班里的黄稚婷、钟萌希、罗文珊、曾穗娴等孩子会画好几幅；有时没要求画，孩子们也会画思维导图，下课时还拿给我看好不好。
我一直思考：为什么思维导图能那么受孩子们欢迎？以前很多人说学语文是模模糊糊一大片，现在用思维导图学语文是清清楚楚几条线。我想，主要原因是思维导图和语文有一种契合，在学语文的过程中分析文章、画写作导图、背诵课文，让思维有序、让思维有图、让思维活跃。
一、分析文章，思维有序
思维导图可以把许多发散性思维的结果从四面八方集合起来，理清顺序，找到关键词，选择一个合理的答案。它广泛运用到阅读理解文章中，能快速把握文章的主题，抓住关键词理解文章的核心内容。我们分析文章最先分析什么？我们看过《庖丁解牛》的故事吧！牛是用什么支撑的？就是——骨架！文章是用什么组成的？就是——结构！说明文由论点、论据、论证组成。记叙文常用结构有总分总、并列式、小标题式......文章常用顺序有顺序、倒叙、插叙。小学语文中的说明文、古诗、文言文等不同体裁文章都可以用思维导图分析文章结构。
上学期我在学校上了一节用思维导图学六年级语文19课《青山不老》的公开课。我在课堂上引导学生分析课文主要讲了哪几个方面的内容？课文结构导图可以拟几个第一分支？分别是：景观导入、背景（大环境、小环境）、绿化奇迹、道别老人。老师先引导学生找出“景观导入”的关键词，画出“景观导入”的第二分支。然后让每小组以上面结构第一分支作为学习任务，选一个分支交流找关键词，充分培养学生自主学习探究能力。整节课课堂动静结合，学生运用思维导图学文的兴趣浓厚，气氛热烈。课堂上以四人一小组，讨论。每组选一个分支交流找关键词来体会。引导学生自主合作学习，学生通过交流走进文本，思考问题。通过有感情的读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园、造福他人的无私情怀，学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
在教学中，我重视对学生分析概括能力的培养，让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，用思维导图进行理解分析概括。各小组学生画好导图汇报时，孩子们踊跃交流，指出导图的优点与不足，受到了听课老师的赞许。
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二、运用写作，思维有图
作文教学一直以来，由于受应试教育的影响，一直被教师限制在“师授作文”的狭小天地，学生对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。写作或“没米下锅”，抓耳挠腮；或主次不分，逻辑混乱；或题材相似，内容苍白……总之，学生写无章法。如果学生写作前画思维导图，让思维有图，有利于大脑发散思维的展开，写作时可根据主题进行发散联想，越多越好。在多种题材中运用收敛性思维选择典型事例，纵深思考，谋篇布局。
部编版教材六年级语文上册第七单元习作主题是“我的拿手好戏”，教学时我先让孩子们交流自己的拿手好戏，再画思维导图。孩子们精心选好拿手好戏，用心画习作主题图，有的画羽毛球，有的画番茄鸡蛋，有的画口哨，有的画钢琴......再把习作过程作为各个分支画上去，哪些略写，哪些详写，一目了然。孩子们看着自己的习作导图写作，思路清晰，详略得当，写起来得心应手，写出的文章更加引人入胜。
三、背诵课文，思维活跃
我带的608班从开学以来经常用思维导图学语文，每单元都画了不少思维导图，学习上养成了导图思维。21课是文言文二则，孩子们对古文语言比较陌生，背古文很拗口，难记。在了解了文意，悟出了感情、理解了中心后，我引导孩子们画思维导图帮助背诵。《伯牙鼓琴》共有四句话，全三句写伯牙遇知音，后一句写伯牙失知音。先画好主题图，孩子们定的主题图古色古香，有古琴、古筝、高山流水、书本......“遇知音”、“失知音”作为第一分支内容，再从句子里提取关键词作为后面分支内容。《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。这则古文可以按照事情的起因、经过、结果作为第一分支，再从文中提取关键词作为后面分支内容。两则文言文都可以加上感悟的中心做分支，有的孩子们还可以加上其它如“重难点”“拓展”等做分支内容，充分张扬个性。孩子们画好后上台展示交流、评价优点与不足，互相借鉴学习。然后请几个孩子看着导图背古文。本来要画两则文言文导图，但有几个孩子偷懒只画了一则，结果小测默写时就那几个偷懒孩子不会默第二则，只好乖乖地补画导图补默写了。不管是古文还是现代文，图文并茂的思维导图能帮孩子们理清文本结构，思维活跃。用关键词作为记忆的支点，锁住记忆，背得牢固。
随着教学实践模式的推进，我惊喜的发现，一部分喜欢画思维导图的孩子更喜欢学语文了，成绩也稳步提高，像黄稚婷、罗文珊同学的语文成绩开学初一二单元才考了80多分，第六单元分别考了97分、96分，获得了全班第一名、第二名，让同学刮目相看。
孩子们学会运用思维导图来学习，训练了分析概括能力，训练了纵深思考、谋篇布局能力，锻炼了口头表达能力，体现了语文的工具性、人文性、趣味性。运用思维导图学语文，让孩子们不知不觉中拥有高阶思维。
论文作者:刘玉荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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