【摘要】要实现有效教学，我们应抓住学生年龄特征施教，特别是好奇、好表扬、直观思维和亲近于教师的情感等特征，是我们实施有效教学的重要凭借，也是提高教学有效性的重要策略方法。
【关键词】小学数学；有效教学；实践策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-189-01
提高教学有效性是新课改的重要目的之一，也是我们教师教学工作的主要追求。小学数学作为实施素质教育的重要渠道和奠基教育平台，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展自身数学应用意识及实践能力，培养良好的数学情感和态度，数学素养得到和谐发展。但这些目标的实现，传统教学方式显然不能达成，在新课改的实践中，我们必须采取有效教学策略，提高教学有效性，以此来实现新课标提出的教学任务。
一、抓住小学生好奇心理培养兴趣
小学生不但好动，而且好奇，这是他们年龄特征。抓住这一点，我们可利用教材中的新奇因素，引发学生好奇心。通过好奇驱动，使之产生强烈“相知道”的探究兴趣，从而自觉成为“我要学”主体。例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先设计了一个抢答活动，其目的就是为了热身，激发学生学习兴趣，让学生对本堂课所学知识做好积极准备。回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第四小题时，由于难度加大，需要新知识才能解决，所以大部分同学都无法回答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，学生都沉浸在思考之中。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
二、运用成功感培养学生数学情感
列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”数学情感是学生乐于数学学习的源动力，是学生主体性发挥的重要前提。因此，我们要着力培养学生数学情感。实践中，能实现这个目标的方法很多，如多关爱学生，通过良好师生关系，让学生“亲其师、乐其学”；也可挖掘数学教材中的趣味因子，让学生感受到数学的实用性和趣味性等策略，都可培养学生数学情感。但我认为通过激励评价，让学生产生并体验到数学学习的成功感，这是培养学生情感的良好策略，特别是小学生。因为我们知道，学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生“好表扬”的心理共性需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
三、运用非语言艺术开展直观教学
我们知道，小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的重要时期，他们更多的是需要直观化的学习，这不仅有助于简化知识，易于理解接受，还能提高他们数学学习兴趣。因此，在教学中，我们要结合教学实际，尽可能进行直观化教学。例如，在教学“解决用括线表示的实际问题”一课时，这是一年级学生第一次接触用符号表示的问题，为了让学生能更好地认识理解括线表示的意义，我们便可用左手开花表示左边的3个苹果，右手开花表示右边的5个苹果，再把两手并拢，非常形象直观地把“括线”表示把两部分合并起来的意义展现在孩子们面前，从而很自然的引出括线下面的“？”表示的问题是“一共有多少个苹果？”，让学生借助直观认识到：要求一共有多少个苹果，就是要把两部分合起来，进而启发学生列出相应的加法算式来解决问题。像这样，运用非语言表达开展直观化教学，不仅形象直观，发挥肢体表达的作用，也让学生感受、理解到了“括线”和“？”的实际意义，快速而高效。因此，我们要实施有效教学，就应该在教学中善于挖掘教材的非语言因素，引导学生观察数学现象，思考数学问题，领悟数学知识。
四、利用榜样激励促进学生学习
心理学家皮亚杰研究表明，好的“构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新境界。不仅是“学高为师，身正为范”的教师可以实现这种榜样激励作用，产生带动效应，学生身边的榜样也有促进作用的，只是教师的榜样示范更有积极意义。特别是在对学生心理品质进行培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得由为重要，表现为良好的情感调控能力和富有自制力，注意情感的传递效应。教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习规程中情感体验方面的差异，从而，我们不仅能够有效传道、授业和解惑，还能促进学生形成积极的数学情感，发展学生数学素养。
当然，要实现有效教学的目的，我们还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法，既能达到提高教学有效性的目的，还能有效激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。实践中，我们要根据教学内容和学情实际，做到灵活选用或优化组合运用。
参考文献
[1]新课程理念下小学数学的有效教学《新课程》.
[2]小学数学综合与实践教学的探索与思考《教育科学》.
论文作者:王礼琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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