山东省阳信县温店镇中心小学 251811
摘 要：在小学语文教育中，作业的设计不仅是一种艺术，同时也是一种创新。在实际的教学中，教师必须根据学生的实际学习情况、学习条件等，因材施教，以创新的方式来完成作业的设计任务，确保语文作业可以在一定程度扩展学生的学习效果，减轻学习负担，并激发学生的学习主动性与积极性，突出个性魅力，提升语文素养与成绩。对此，探讨小学语文作业设计的创新性具有显著的教育意义。
关键词：小学语文 作业设计 创新
作业可以起到辅助课堂教学、加强学习效果的重要作用，同时也是衡量学生学习效果和老师授课质量的重要标准，是小学教育体系的重要组成部分。根据新课标的内涵，作业设计要以学生为本，面向全体，注重学习与生活的结合。
一、改进作业设计方法，突出作业参与热情
教师在教学当中，可以借助微信的方式实现作业的布置。这一种作业布置方式有许多优势，例如信息的发布更加及时，学生与家长可以更全面地了解作业内容，可以在作业完成中随时进行沟通交流。例如，在《亡羊补牢》的教学中，教师可以在微信群中布置两个阶段的任务，第一个阶段是必须完成的任务，其主要是课文生字词的记忆以及课文基本含义和思想的理解。第二个阶段为拓展性阶段，学生可以根据自己的实际需求选择性完成，如：与家人分享这一则寓言，在家人的共同参与下寻找一篇与“亡羊补牢”相类似的寓言故事，并对寓言故事进行分析，在课堂中分享成果。借助这一种作业布置方式，家长可以更好地参与到学生作业完成中，同时学生也可以更加全面、深入了解寓言故事的内容，达到巩固课堂教学知识的目的。
二、面向全体，注重层次性
教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次，同时适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练有所得，体会到成功的乐趣，树立信心。故此，可以把作业设计分为三个梯度，第一层次是基础类，是基本知识的简单应用，是为巩固课堂所授的新知识而做，需要人人参与完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如课前预习、读课文、课后背书、默写句子或做一做看拼音写词语、组词等浅层难度的题型；第二层次的作业对学生要求有所提高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高。如仿写句子、课文内容的补白、不同情境场合中的语言表达运用等题型，在教师给予指导后，让大部分学生能顺利完成；第三层次的作业是专门为对知识有追求的学生准备的。比如，鼓励学生课外阅读中外名著并写读后感；每天声情并茂地诵读优秀的散文、诗篇、文言文、白话文等；每天背诵一首以上的唐宋诗词。分层作业可以让不同认知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他们的主观能动性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。
三、精细化作业，降低学习压力
当前许多学生都反映语文作业过于枯燥和死板，内容反复性严重，总是以抄写生字词、课文为主，实际教学作用并不突出；同时学生压力较大，完成作业的时间过多，不仅影响其他科目作业的完成效率，同时还会形成明显的身体压力。对此，在作业设计方面，应当更好地改进作业内容。一方面，可以尽量多地设计开放性的作业。例如，在《秋天》这一课中，教师可以为学生提供多个作业范围，让学生根据自己的实际情况而选择。例如阅读关于秋天的文章，并用绘画的方式描述文章中的秋天，摘录文人墨客对秋天的描写。借助这种开放性的作业，不仅可以充分发挥学生的主观思维，同时还可以培养学生的创新意识。另一方面，作业设计应当尽可能做到少而精。在布置作业时应当尽可能提高作业的针对性，以培养学生创新意识为主，提高学生的自主学习能力。作业量应适当减少，内容应当精简，作业的布置需要杜绝机械、重复的内容，以代表性作业为主。这样的作业既可以使学生参与热情更高，又可以实现思想意识、能力技巧的培养。
四、改进作业评价，尊重学生主观意识
在当前的教学模式当中，对于学生的评价都普遍侧重于考试或终结性评价，反而忽略了学生的进行性、形成性评价。教师过度注重学生基础知识、基础技能的传授，反而忽略了对学生情感态度、学习方式方法、文化意识等方面的培养，无法准确体现学生的成长路径，导致学生虽然有一定的成长和提升，但是教师“看不到”。从而促使学生失去了学习的积极性，缺乏自信，大多数学生都没有自主学习的积极性与能力，导致学生的个性发展与创造能力遭受到严重阻碍。对此，在作业评价过程中，应当尽可能采取鼓励性的语言，从而发挥作业在学生学习中的推动作用。
总之，在新课标下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文的学习途径，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，从而让学生有更多的自由空间进行创造活动，做到在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。
参考文献
[1]陈懿金 浅谈如何优化小学语文作业[J].小作家选刊，2017，（33）。
[2]刘小平 浅谈小学语文核心素养下的作业模式[J].科学咨询，2017，（22）。
[3]魏清凤 刍议语文作业设计的误区及对应策略[J].魅力中国，2017，（32）。
论文作者:王建玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
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