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摘 要：文章主要以中职计算机教育工作为研究对象，阐明当前中职计算机应用教学存在的主要问题，指明造成学生实践能力不足的主要原因。并在此基础上，提出加强学生计算机实践能力的具体策略，以供参考。
关键词：中职学校 计算机教育 实践能力
计算机教学工作本身就是集系统性与逻辑性于一体的教育内容，往往需要学生掌握计算机基础概念与基础原理，才能够进行实际操作，达到预期应用效果。对于中职计算机教学工作而言，更加侧重于培养学生操作计算机的实践能力，力求学生可以在实际操作演练过程中，掌握相关技能手段，以便更好地强化自身的专业能力与职业涵养，成为社会所需的专业型人才。然而，结合实际教学情况来看，中职计算机教学工作往往存在教育手段不高、实践操作不足以及教学理念滞后等问题，导致多数学生难以投入到课堂教学当中，个人实践能力无法得到切实提高，亟待解决。
一、中职计算机教育培养学生实践能力的必要性分析
1.满足社会对专业型人才的渴求。与其说当前社会就业形势严峻，不如说个人能力不够强、不够突出。对于当前社会而言，不乏人才。迫于人才济济的社会压力，中职学生若想在激烈的人才竞争中受到重视、脱颖而出，除了需要具备专业素养之外，还需要具备较强的实际操作能力。面对多元化社会的考验，传统掌握理论知识、运用技巧的教育方式已经无法满足当前社会对于人才的要求，尤其对于计算机人才而言。众所周知，近些年来，我国基本上已经全面步入信息化、网络化社会。再加上科技强国、人才兴国战略措施的不断贯彻，导致我国对于计算机专业人才的需求量逐年递增。中职院校作为为社会输送大量专业型人才的重要基地，在计算机专业人才的培养方面，应该重点加强对学生计算机运用能力与实践能力的培养力度，确保学生个人价值与个人能力得以有效发挥，成为对社会有建树的人才。
2.促进学生个体全面发展。对于中职教育而言，加强学生个体的计算机实践能力，不仅是为了满足社会对于专业型人才的渴求，同时也是为了让学生成为专业型人才，拥有更多就业机会，实现个人价值。最重要的是，通过加强学生实践能力，学生自身对于计算机基础操作知识与理论知识的运用水平将会得到进一步深化。并且可以在实践过程中不断补缺自身存在的不足，利于个人能力的有效提升。另外，“重理论、轻实践”的教育方式已经无法被社会所认同，若想让中职学生实现个体的全面发展，中职教师人员最好做好理论与实践相结合的教育工作，向学生阐明计算机理论知识的同时，让学生利用理论知识进行实际操作，以期确保学生个体专业能力得以加强。
二、现阶段中职计算机教学存在的主要问题
1.计算机应用教育手段过于陈旧。中职计算机应用教学通常以展示法作为主要教学手段，主要是指由教师针对某一应用教学进行演示操作，学生根据教师的演示操作进行实践、掌握。从表面上来看，这种方法可以帮助学生完成实践操作，掌握本节课的知识内容。但是，从实际上来看，这种方法比较浅显，学生在正式操作之前并未进行自主思考，多是模仿教师的操作手法进行实践。对于某些操作点并未做到融会贯通，一旦脱离教师的演示操作，学生很难独立完成实践作业。最重要的是，中职计算机教师并未完全践行新课改标准，如尊重学生个体的差异性、确立学生的主体位置等，课堂教学手段仍旧按照传统应试教育手段实施教学，学生始终处于被动学习位置，实践能力难以得到提高。
2.计算机应用教学过于侧重理论教学。“重理论、轻实践”始终是中职教育工作的通病，且多年以来，并未得到完全消除，仍旧是中职教育亟待解决的教学问题。对于计算机应用教学而言，光掌握基础的计算机应用知识是远远不够的，理论知识只能让你明白计算机应用的原理及内涵，但是并不能让你进行实际演练。
目前，中职学校多数学生多存在理论知识掌握扎实、实践能力不足的问题，甚至已经演变成为普遍现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆究其原因，主要是因为计算机教师对于学生计算机实践能力的培养工作并未予以高度重视，教学过程仍旧以理论知识讲解为主，再加上基础设备建设力度薄弱，部分实践操作无法及时开展，导致学生个体的实践能力与自主创新能力明显下降。
三、中职计算机教育中实践能力的培养策略分析
1.转换教学理念，利用新兴教学手段。若想加强学生个体的实践能力，中职计算机教师人员最好主张突出学生的教学主体位置，让学生成为课堂教学的主体，改变以往被动接受教学知识的格局。在课堂教学过程中，计算机教师可以借助多媒体教学手段，实现多媒体网络教学，确保讲练结合的教学效果。目的在于以全新的教学方式，向学生展示本节课的教学内容，目的在于激发学生个体的主观能动性，使学生成为获取知识并运用知识的第一人。
对于偏重操作的教学内容而言，教师可以将这一部分的教学工作安排在机房当中，利用多媒体教室的投影功能，向同学们展示本节课的实践要点。并让学生自主完成操作过程，由教师人员逐一检查。在此过程中，对于实践能力不强的学生，教师必须尊重学生个体的差异性，付诸足够的耐心加强指导，确保每一位学生的实践能力得以增强。
2.重点突出实践教学，培养学生的自主创新、实践能力。计算机学科本身属于集系统性与复杂性于一体的学科知识，不仅涵盖计算机文化基础、技术基础，同时还涵盖计算机应用基础等，可以说，涉及到的内容体系十分庞大。除了要求学生掌握基本的理论知识之外，还应该重点加强学生的实践能力。从本质上来看，中职教育往往可以被视为就业教育。众所周知，社会所需要的多是实践性人才、专业型人才，比较看重个人实践能力与技术能力，仅掌握理论知识是难以满足企业用人需求。针对于此，建议中职计算机教师应该将教学侧重点放在实践教学方面，改变以往“重理论、轻实践”的教学理念。一方面，在掌握计算机基本应用知识的同时，加强学生对Word、Excel等基础计算机软件的运用力度。另一方面，在掌握基本应用软件的实践技巧的同时，加强学生对本专业计算机知识的实践能力。最好可以鼓励学生进行自主学习，实现自我创新的实践要求。
3.优化评价考核机制，加强学生技能训练与实践经验的积累。在教学评价体系方面，建议中职学校应该将侧重点放在学生个人能力的培养方面，而不是将考试分数视为衡量一个学生好坏的唯一标准。针对于此，建议学校方面应该将技能考核与阶段考核、期中考核以及期末考核结合到一起，按照一定的比例要求进行合理评定，让学生明确平时存在的不足，加强自身对技能训练与实践经验的积累程度，促进个人实践能力的不断提升。
总而言之，迫于人才济济的社会压力，中职学生若想在激烈的人才竞争中脱颖而出，除了要掌握专业的技能知识外，还需要具备良好的实践能力，满足社会对于专业型人才的渴求。针对于此，作为专业型人才的培养基地，中职学校有责任、有义务肩负起培养学生实践能力、夯实学生专业知识的教学重任。最好可以从多个层面加强对学生个体实践能力的培养力度，让学生明确计算机的应用技能、技巧，并对其进行正确应用。与此同时，计算机教师应该明确当前教育工作存在的不足，最好与学生进行有效的沟通与交流，及时明确学生的薄弱之处，并通过反复操作与实践，逐一攻克，从根本上加强学生的计算机实践能力。
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论文作者:潘澎涛
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
标签：学生论文; 实践能力论文; 中职论文; 计算机论文; 人才论文; 教师论文; 社会论文; 《教育学》2019年6月总第179期论文;