射阳县洋马小学
小学新课程英语是学生接触英语教学的起始学科，对学生英语素质的提高具有深远影响。该学科的教学具有一定的特殊性，主要表现为缺少一定的自然语言环境，并且跟母语教学的既相冲突，又相互联系。对此，我们从新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本、以全面发展为宗旨，提高学生的英语素养。
一、 营造“平等、友好”的学习氛围 激发学生的学习主动性和积极性
小学生学习英语离不开一定的语言环境，需要用语境不断的反复刺激。对此，笔者从第一堂课就开始使用英语课堂用语。课堂教学中老师应做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。英语学习还可用在课外，大范围、多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会运用上述的英语问候语打招呼。这样，一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
二、 激发小学生英语学习的兴趣和潜能 进行互动合作教学
教师在教学中应该以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的理念，对学生倾注满腔的关爱和激情。教师应多鼓励学生，让他们觉得英语好学、愿意学英语。例如笔者在教学happy birthday to you!时，就了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生祝福生日，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣。随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会祝福别人，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。以至于碰到一些节日，学生都会自然而然地运用英语祝福一番。一天走进教室，听到学生为我唱起了生日歌，真的为之感动，教学中的人文关怀 、师生情感的和谐体现得淋漓尽致。课堂上构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系对于英语教学具有一定的重要意义。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。现在的教学理念应该是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”教学中应该吸引学生的学习注意力，要“注重个体的人文发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”如有老师教学what would you like to eat (drink)?这一课时，采用了KFC里的学生熟悉的一些食品如hamburger、hotdog、 cake、 coke、 French fries等实物加以引入课堂，学生的好奇心顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而加强与老师的合作。既发展了学生的形象思维，又落实了教学目标。课堂教学过程是一种师生交互作用的活动历程，师生互动的质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为，以利于教师改进教学策略。
三、 关注学生学习的主体地位 提高学生的英语交际能力
新课程的英语教学中要求我们教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命个体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些必要的条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
著名教育家布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让学生被动地跟着老师走。有位老师在教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解方式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组的方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
总之，英语教学的开展要从学生的个性发展需要出发，适时适度的创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，注重“以人为本”“人文关怀”的策略，多形式、多角度、多层面的寓教于生活、运用于生活。这样，小学生定能够在良好的学习氛围中学好英语。
论文作者:施云
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第11期供稿
论文发表时间:2015/11/16
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