新高中英语教学大纲的特点，本文主要内容关键词为：教学大纲论文,高中英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
96年秋季开始在全国范围内使用人民教育出版社编辑出版的高中英语教材(Senior English for China)。这套教材与九年义务教育初中英语教材衔接。新编高中英语教材是依据新高中英语教学大纲编写的。
新大纲是指93年由国家教委制订的《全日制高级中学英语教学大纲》（初审稿）（下称《大纲》）。《大纲》与90年修订的《全日制中学英语教学大纲》在内容方面有较大的改进。请看两个大纲的内容比较：
大纲是指令性的文件，教材的编写、日常教学、测试和对教学质量的评估，都要以大纲为依据。现就个人学习的体会谈谈《大纲》的几个特点。
一、在高中开设英语课的重要意义 在《大纲》的前言部分明确指出，外语是获取各方面信息和进行国际交往的重要工具。在基础教育的后期——高中阶段，十分有必要使每个学生受到一门外语的教育，为毕业后继续学习或参加工作打下良好的基础。
为了培养跨世纪的人才，为逐步实现科技与教育兴国的宏伟战略目标，为了提高全民族的科学文化素质和思想品德素质，需要加强工具课之一的英语教学。因此，英语被列入高中的一门基础学科是完全正确和不可或缺的。
二、教学目的 高中英语教学的总目的是，“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。”
这个教学目的有四层意思：第一，英语基础知识和言语技能都同样重要，但又特别指出运用英语的能力，即初步运用英语进行交际的能力。学生学习英语基础知识的目的在于能用它进行交际，要把知识转变为在口头上和书面上进行交际的能力。要达到这一目的，我们还要付出极大的努力。把知识转变为初步进行交际的能力是当前英语教学改革的核心问题。英语教学停留在基础知识上，只能说走了少一半的路，距离用英语进行交际还差一大半的路。所以说，《大纲》是积极向前的——向前迈了一大步。
第二，在培养学生阅读能力的同时还要使他们获得一定的自学能力。自学能力对高中学生尤为重要，因为无论是继续学习还是就业都需要有自学能力。我们的英语教师不仅要使学生学会规定的内容，而且要指导他们会学。从长远的观点看，自学能力是一个人终身的事，应予以足够的重视。
第三，学生学习英语的同时还要受到思想品德教育、爱国主义教育和社会主义教育。在高中英语教材中，有不少是选自英语国家的文章，或者是经过教材编者略加修改过的文章，向学生讲授这类文章时必须特别注意其内容的健康与否。指导学生阅读课外读物时，也应注意其内容的教育意义。
第四，在英语教学中还要注意发展学生的智力，即发展学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等。问题是如何发展学生的智力。不能在讲授知识和组织言语练习时，用说教式的方法去“发展”学生的智力，而要自然地采用启发式教学，促使学生动脑，促使他们积极主动地去学习或参加演练。
三、教学要求 为了适应全国不同地区学校的不同要求，高中英语教学的要求分为两级。学生学完两年为一级要求，是必修的要求；高三年级是选修英语，学完三年的是二级要求。高中学生的英语水平达到一级或二级要求都是合格的要求。大多数学生达到一级要求后，不想再学英语而想高中毕业后就业，可不继续选修英语；少部分想升高等学校的学生，可继续选修英语，达到二级要求。
在听力方面，高中二年级要求学生在会话中能听懂对方就日常生活话题（大纲中规定的日常交际用语40条）的谈话，有时需要对方重复，三年级偶尔需要对方重复。同时，要求能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，语速为每分钟110（三年级为120）个词，理解正确率达到70%。
在说的方面，要求能就课文内容进行问答，三年级要能较熟练地问答，能就《日常交际用语》中的项目进行交谈。二年级允许有语言错误，三年级有少量语言错误。能用简单的话介绍情况。经过准备，二年级学生能连续说5个以上的句子，基本上能表达主要意思；三年级学生能连续说6个以上的句子，能清楚地，比较流畅地表达主要意思。
在读的方面，要求学生能借助词典读懂难度略低于所学课文的材料，生词率不超过3%。二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度阅读一般题材的文章，能理解其中的主要意思，理解正确率达到70%。三年级学生能根据上下文理解作者的态度、观点和文章的内在涵义。
在写的方面，除能清楚、熟练、规范地书写外，要求能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为每分钟110和120个词左右，书写速度二年级为每分钟12-15个词，三年级为每分钟15个词。能笔头造句。在有提示的条件下，30分钟内二年级和三年级能分别写出50-80个词和80-100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。
在英语基础知识方面，《大纲》对语音、词汇和语法都分别规定出详细、具体的内容项目和相应的要求。例如，要求能熟练地根据音标和拼读规则读生词，能用正确的语音、语调连贯地朗读课文。
《大纲》对要求掌握的词汇做了定性和定量规定。这样的规定有利于编写教材，有利于教学，有利于评估教学质量和测试。例如，要求高二学生掌握1100个单词（初中600个加上高中头两年的500个），高三掌握1200个词（初中600个加上高中三年的600个）和400多个习惯用语和固定搭配。此外，再加上认读的800个单词，高三毕业时，选修英语的学生要求掌握和认读2000个单词。
《大纲》对要求掌握的单词都规定出词义、词类和有关的习惯用语。这比旧大纲只列出单词数量，不分掌握与认读有了很大的改进。
语法方面，《大纲》比旧大纲中的要求有所降低。例如，只要求理解进行时和完成时的被动语态、动词的过去分词和-ing形式、主语从句、同位语从句、非限制性定语从句、倒装句及省略句等。
四、教学中应该注意的几个问题 《大纲》中共规定了8个在教学中应该注意的问题。1.遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。2.着重培养学生运用英语进行交际的能力。3.进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力。4.尽量使用英语，适当利用母语。5.处理好语言教学和文化的关系。6.发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。7.提高课堂教学质量，积极开展课外活动。8.充分利用直观教具和电化教学手段，努力创设英语学习环境。
对于第二个问题，必须予以足够的重视。加强英语基础知识的教学，其目的是为了培养学生用英语进行交际的能力。在教学中要想方设法使所教的语音、语法和词汇转变成学生的交际能力。要使学生能在实际生活中同说英语的人进行简单的交谈，会写简单的书信、便条或通知。
我们讲提高英语教学质量，其实质就是使学生会用所学的语法、单词、短语进行口、笔头造句，会用所学的语言知识口、笔头描述简单的话题，会用所学的语言知识用自己的话（不是背书）口、笔头复述学过或读过的文章内容大意。
依据《大纲》新编写的高中英语教材就是按上述指导思想安排的。为了更好的使用新教材，教师需要转变教学观念，从着重讲授知识的旧模式中解脱出来，多为学生创设有情景的运用英语的场合。为了达到这个目的，教师在备课中不仅要考虑每节课上如何用例词、例句说明语言要点，而且要考虑每节课上的言语能力项目，力求在每节课上都能使学生在听、说、读、写的能力上有所收获。
教学中应该注意的第五个问题是，处理好英语教学与文化的关系。语言是文化的载体，学语言不可避免地要接触到与之相关的文化。教材的编者在这方面做了有益的安排。从教学的角度看，通过日常教学要使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌，这是英语课特有的一个层面。与此同时，我们不能不看到西方文化中腐朽的一面。在教学过程中，教师要指导学生分析西方文化中可以借鉴的一面和其副面作用，以提高学生的鉴别能力，从而树立起正确的人生观和价值观。
教学中应该注意的第六个问题是，处理好“教师的指导作用”和“学生的学习主动性”之间的关系。《大纲》明确指出，教学活动是师生间的双边活动。对高中学生来说，要特别注意发挥学生的主体作用。必须扬弃那种“教师讲，学生听；教师写黑板，学生抄笔记”的陈旧的“教师一言堂”的做法。教师的指导作用在于调动学生的学习积极性和主动性。因此，组织每个学生积极主动地参加到言语技能训练中来，是教师的一项头等重要的工作。要培养学生用英语初步进行交际的能力，离开学生的参与是不可能的。所谓“练”字当头，功在基中，指的就是让学生主动地去学习。
教师的讲解是必要的，但讲只能解决“懂”的问题，不能解决“会”和“用”的问题。要使学生学会并且会用所学知识去交际，只有指导学生多练，有成效地多练。
五、关于考试 这里需要说明的是，《大纲》中明文规定，“组织考试时，既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式要包括笔试和口试或听力测试”。这就对日常教学提出了新的要求，即知识与能力都要考查，笔试与口试要并举。那种重知识轻能力、重笔试轻口试的传统观念必须更新。
《大纲》还规定，“高等学校的入学水平考试应以教学大纲规定的高中三年学习期满的教学要求为依据”。这就是说，大学入学英语考试要以二级要求为依据，以高三选修结业时的水平为依据。