山东省昌邑市围子小学 261314
信息技术在小学阶段的根本任务是：传播信息文化，普及信息技术，提高学习者的素质。如何让课堂上有限的开放时间发挥其无限的效果呢？笔者从以下几方面展开：
一、重视文本现实，关注开放学习
信息技术课是孩子们愿学、乐学、爱学的一门学科，在每一内容的学习中，我都会安排开放时间让学生讨论这一内容该如何操作，因为有些孩子家有电脑，他们的学习经历更适合同龄孩子。
比如为了让学生们能够制作多张幻灯片，让学生明白说说如何去操作，还可以说说操作过程中注意什么，使得他们在制作时少出一些差错。在教学过程中，用学生的知识来作铺垫可以让学生解决学习上的困难，使每一步操作踏踏实实。
教学中教师要正确运用具有科学性的教育教学方法，重视文本现实，多把功夫放在怎样让学生亲自动手解决问题上，引领学生找到最有效的学习方法，使学生通过真实开放的时间熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。就像做题目一样，只要掌握了这类题型的做法，这一类什么样的题目都能做。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成一定的技能，才能真正发挥学生的创造能力！
二、捕捉有效资源，拓宽开放视域
信息技术课是一门操作性很强的学科，种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，捕捉小组内的有效资源，达到资源共享的目的。小组合作式学习能通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。
虽然说学生在学习过程中的有效资源拓宽了师生的视域，使课堂上的开放时间得到丰满，但仍然存在一些问题。比如，学生没有养成良好的学习习惯，必须是一遍一遍反复练习，形成思维定势的时候才能掌握。这就要求教师在教学过程中，根据小学信息技术学科趣味性、工具性、实践性等特点，精心打好“埋伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。
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另外，我们还可以让学生们在一个有目的的任务驱动之下，通过独立的探索活动去“发现”新知，并建立相应的结构，同时培养学生自主创造性地解决问题的能力和形成自主学习的意识。经过一段时间的训练，令我欣喜的是，学生们逐渐养成了乐于发问、主动探索的学习习惯，虽然还没有达到预期的目标，但我坚信，只要坚持下去，引导学生掌握正确的学习和操作方法，就会更好地拓宽学生学习主体性的视域。
三、彰显学生主体，审视开放效果
学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
瑞士儿童心理学家皮亚杰曾说过：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。实践是学习过程不可缺少的一环，而信息技术的实际操作性非常强，在小学信息技术课的学习中实现学生的主体作用更具有重要的意义。在教学中注重培养学生的自学能力，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。
在教学中我们只有抓住孩子爱好游戏的天性，充分利用多媒体计算机独具的交互性和展示媒体的多样性，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发学生学习的兴趣。例如，学习指法本来是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，枯燥的教学就变成了学生自觉自愿的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现了学生的主体性地位。
再比如：教师节时，学生们喜欢送贺卡给我，我便抓住时机，鼓励学生自己动手制作一张图文并茂的电子贺卡从网上E-mail送给老师。平时，我十分赞赏学生提问，学生们也常常把课后遇到的有关难题带到课堂上来，我便针对性地进行个别教学，把有代表性的内容充实到课堂教学中，这样，学生学习的自由度更大，学习空间更广，知识点更阔，学习内容更丰富，学生学习的主体性就会体现得更加淋漓尽致，但在突现学生学习主体时，也要审视开放效果，因为更多的孩子由于家中没有电脑，有些孩子会坐在那不知所措，有些则每节课都重复着同一学习内容，而有些则玩游戏，教师要及时引导，在给学生探索时间的同时，更要加以正确引导，使孩子在获取信息知识和技能的同时，实现情感、态度和价值观等多重发展。
论文作者:马绪斌
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/25
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